人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 語(yǔ)言學(xué)習(xí)。這課的生字教學(xué)采用了兒童喜歡的童話形式，且蘊(yùn)藏了豐富的人文內(nèi)涵，使生字教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更豐滿！老師對(duì)問題進(jìn)行了精心地準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，問題類型比例適當(dāng)，而且有一定的內(nèi)在聯(lián)系，符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。課題讀得這么好，相信我們的課文會(huì)讀得更棒，現(xiàn)在請(qǐng)打開書的92頁(yè)自己來(lái)讀讀課文，聽好老師的要求，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。誰(shuí)來(lái)讀給大家聽？如果她讀對(duì)了，我們一起跟她讀兩遍，如果讀錯(cuò)了，一起幫她改正過(guò)來(lái)。誰(shuí)還想說(shuō)？我看見有一座山，山頂上住著小松鼠，山上有一條河，山腳下住著小熊。五、布置作業(yè)（出示作業(yè)）自己動(dòng)手做一張卡片，在上面寫下或畫下你對(duì)小伙伴的祝福，送給你的朋友。（生讀課文）師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。）剛才老師看大家在小組內(nèi)學(xué)得很好，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們大膽展示一下自己識(shí)字的本領(lǐng)。伸出手和老師一起寫課題：板書：紙船和風(fēng)箏請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。另外，多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語(yǔ)言的一個(gè)重要手段，在教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，采用了自讀、范讀、跟讀、讀中思考、讀中體會(huì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走進(jìn)文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界，取得了較好的效果?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。這一課的學(xué)生使用了兒童最喜歡的童話形式，并擁有了豐富的文化內(nèi)涵，使教學(xué)詞語(yǔ)更加生動(dòng)，更加形象，更充實(shí)！2，老師精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)了問題，類型的適當(dāng)比例的類型，還有一定的內(nèi)部關(guān)系，符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。拓展延伸：聯(lián)系文中的第二幅插圖，試著填一填。讓語(yǔ)文知識(shí)變得深入淺出，更加適合低段學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。【設(shè)計(jì)意圖：因本課生字詞較為簡(jiǎn)單，上課后，直接檢測(cè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，大大提高了上課的效率，不僅增強(qiáng)了課堂的靈活性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】交流積累識(shí)記生字的方法，培養(yǎng)識(shí)字、寫字能力?；趯?duì)課標(biāo)和教材的認(rèn)識(shí)，教學(xué)本課時(shí)，主要以“學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效性”為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，并有的放矢地滲透識(shí)字方法。朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致，讀的時(shí)間少。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生找出描寫孩子們心情的詞語(yǔ)和句子，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那些詞語(yǔ)和句子的意思及蘊(yùn)含在其中的感情，讓學(xué)生在讀中感悟，充分體會(huì)孩子們的快樂和傷心，感受童真童趣。如，做風(fēng)箏時(shí)是“心中充滿了憧憬和希望”“快活”；放風(fēng)箏的時(shí)候，“我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑”；線斷以后，我們“大驚失色，千呼萬(wàn)喚”；找風(fēng)箏時(shí)，我們都“哭了”，“垂頭喪氣”。在教學(xué)過(guò)程中
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