小學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的途徑畢業(yè)論文(存儲版)
【正文】 全面負責(zé)。同時，少先隊收集各班的好人好事，利用晨會、宣傳櫥窗、紅領(lǐng)巾廣播站等渠道，向?qū)W生宣傳，榜樣激勵。 讓學(xué)生自訂“班規(guī)”。 如 “啄木鳥“行動，給班級找缺點。 通過“優(yōu)缺點轟炸”活動，找找各自的優(yōu)點和缺點，讓學(xué)生充分地認識自己，看到自己的優(yōu)點，增強自信，同時也明白自己的不足。做到“人人有事干、事事有人干”，各司其職，互相牽制。平時多走進他們，談心交流，知道學(xué)生的想法，出現(xiàn)問題利用班會課共同解決，而不是一言堂。 ，讓學(xué)生在自我管理中體驗成功。 專題討論和爭論 通過討論和爭論形成正確的輿論導(dǎo)向，這是一種重要的自我教育力量。 學(xué)生很喜歡聽故事，通過淺顯易懂的故事，領(lǐng)悟人生真理，比教師空洞的說教更有效。負責(zé)同學(xué)和老師根據(jù)他們一個學(xué)期的表現(xiàn)決定其是否通過。對某件活動要持之以恒，要靠自己的自覺行為。學(xué)生們會對自己的班級充滿熱愛之情，在各方面都積極進取，爭取為班爭光，每一位學(xué)生都能追求真知，奉獻愛心，實現(xiàn)自我，感受歡樂與成功。此外，每期開學(xué) 每位學(xué)生都建立了《家校聯(lián)系手冊》，冊上有學(xué)生姓名、教師寄語、所獲殊榮，并且記錄學(xué)生每天學(xué)習(xí)生活的情況，讓老師、家長能隨時聯(lián)系，相互了解學(xué)生校內(nèi)外的情況，做到心中有數(shù)。對導(dǎo)師自始自終的指導(dǎo)、關(guān)懷和幫助，謹致以最誠摯的謝意 !向所有幫助過 我的老師、親人和朋友表示忠心的感謝 !我會將這這些點滴銘刻在心，以一 16 顆感恩的心去收藏，以積極向上的態(tài)度去面對未來！ 。另外，還結(jié)合《父母課堂》這本教材分別于 20xx 年 11月 17 日以《好父母造就好孩子》、 20xx 年 7 月 6 日以《重視孩子安全，共建平安家園》為主題分班舉行了家長講座。引導(dǎo)學(xué)生自我管理，根本上在于培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。 平時盡量給學(xué)生機會自我約束，自我管理。 11 和大隊部的雛鷹爭章活動相結(jié)合，根據(jù)本班實際情況選擇要爭的章目。 結(jié)合學(xué)校的主題活動，讓學(xué)生在周末開展調(diào)查，搜尋資料，然后在午會課上進行交流。 10 （四）設(shè)計系列活動，促使學(xué)生自我管理能力的養(yǎng)成。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強的號召力和自我管理能力。 印象最深刻的是小學(xué)時，老師最喜歡對我們說的一句話是“我說的不會錯的！”那時的老師用這句話建立了自己的威信，但不知道讓我們失去了多少快樂與創(chuàng)意。 班級日常事務(wù)千頭萬緒，班主任是最優(yōu)秀的調(diào)度員，但也難以面面俱到，百密難免一疏。這樣，道德教育已成為學(xué)生自身的要求，具體化了的要求成了規(guī)范言行的“班級法律”。一至三年級則由班主任起草班級量化評比細則，包括作業(yè)、早讀、課堂表 現(xiàn)、衛(wèi)生保潔、紀律、儀表等項目，在班級全體同學(xué)舉手表決后實行。如每周兩天的“無批評日”制度，可以使學(xué)生不斷體驗到成功的快樂，鞏固學(xué)生進行自我管理的意識。小組長每天對組員進行評分，對班級每一位同學(xué)在早讀、兩操、課堂紀律、課間秩序、衛(wèi)生值日等方面表現(xiàn)進行監(jiān)督評比，突出獎勵班內(nèi)那些言行舉止文明、學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)。設(shè)計家校聯(lián) 5 系卡，由家長填寫聯(lián)系卡，了解學(xué)生在家的獨立生活、學(xué)習(xí)能力，在班級中尋找自我管理能手，讓學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會。 （一）培養(yǎng)一種自主管理意識 。 教育的最終目的是培養(yǎng)社會所需要的合格人才 。引導(dǎo)自我管理，形成自我管理的 習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的基本途徑。集體教學(xué)的優(yōu)點是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。特別是隨著新課程改革的不斷深入，“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式已全面鋪開，這種教學(xué)改革的新方法、新思路也被沿用到了學(xué)校管理工作當(dāng)中，從而產(chǎn)生了“自主管理”模式。 所謂的自我管理，嚴格地講是指學(xué)生對自己本身、自己的思想、心理和行為表現(xiàn)進行的管理。在推進實施新課程改革的今天 ,加強學(xué)生的自我管理顯得尤為重要。 （四）設(shè)計系列活動，促使學(xué)生自我管理能力的養(yǎng)成。 （二）健全一套客觀、公正的競爭機制。 （一）小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。 畢業(yè)論文作者簽名： 陳 瑞 波 日期： 20xx 年 12 月 10 日 目 錄 摘要 ????????????????????????????? ??????? I Abstract ???????????????????????????? ????? Ⅱ 一、小學(xué)生自我管理的意義。 經(jīng)常進行成就強化，調(diào)動學(xué)生自我管理的積極性。 ，讓學(xué)生在自我管理中體驗成功。讓學(xué)生進行自我管理 ,是 人本 思想的發(fā)展。無論是小時候父母叮嚀“管好你自己就是乖孩子”，還是老師的教誨“要老師在與不在一個樣”，里面都包含了自我管理的思想，而兩千多年前偉大的教育家孔子一語“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。在此背景下，作為教育工作者，應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，加強學(xué)生的自主管理，這符合學(xué)生、社會發(fā)展的需求，也符合教育規(guī)律的。 自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提出 班級授課制 的集體教學(xué)形式以來，很多國家都采用了這種教學(xué)形式。對學(xué)生進行管理或引導(dǎo)進行自我管理，目的并不在管理本身，而是要讓學(xué)生在更好的環(huán)境中受到教育。 （三）小學(xué)生自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨立的個性。 二
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