最后一分鐘教學反思(存儲版)
【正文】 的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。啟發(fā)式教學理論認為：“教學就是引起學生智力的積極性”“凡是能夠引起學生思想工作和智力上的自動精神的方法，是最好的方法。整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯強烈?！奔幼院?。（2）聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩句，進一步體會情感。（2）聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩句，進一步體會情感。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。（1）抓住作者直抒胸懷的詩句體會情感。（1）抓住作者直抒胸懷的詩句體會情感。３、精讀感悟：“讓我拉住你的手”——擬人化，親切動情。5．教學環(huán)節(jié)設(shè)計以人感知事物的規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)“整體——部分整體”的教學思路，如教第二段時，默讀整體感知回歸進行情況；爾后，抓重點詞句領(lǐng)會人民的情感并品讀優(yōu)美詞句；最后再有感情朗讀全段，加深對全段文章的理解?，F(xiàn)代教學法是以解決教學任務(wù)為目的的師生共同活動的方法?！拔鹜鼑鴲u，振興中華”念在嘴邊，心里卻感受沉甸甸的。這種沒有情感指向性的材料收集嘗試會不會讓學生的情感寄托有所偏差？第三篇：最后一分鐘教學反思《最后一分鐘》教學反思解東一小 王永芳《最后一分鐘》是一篇略讀課文，我在教學設(shè)計中，一方面引導學生重點突破第三小節(jié)的理解，同時讓學生充分讀詩，在朗讀的基礎(chǔ)上談自己的感受、體會；另一方面補充課外資料，向?qū)W生介紹虎門銷煙、鴉片戰(zhàn)爭、香港租借的歷史、澳門被租借的歷史、聞一多的《七子之歌》、臺灣與大陸分割的歷史、余光中的《鄉(xiāng)愁》，通過歷史的介紹，記學生對中國近代史有個初步的了解，既加深對課文內(nèi)容的理解，又樹立民族榮辱感。孩子對香港的過去和一分鐘的體驗了解甚少，特別是農(nóng)村的孩子缺乏收集資料的渠道，所以在設(shè)計導語的時候我穿插了很多的課外資料，加深孩子對香港的印象。在教學中，利用初讀，逐節(jié)理清文章脈絡(luò)；運用細讀，理解文章的內(nèi)容和思想感情；采用精讀，品味意境，品味思想；品味手法；啟用熟讀，把詩句中描述的形象和語言文字融為一體，牢固地保留在頭腦中，積淀語感。”因此，在教學中，我充分利用電化教育創(chuàng)設(shè)情趣。語文課堂教學和其它學科教學一樣“教無定法”，我們一定要尊重教學規(guī)律，合理安排好課堂教學的各個環(huán)節(jié)，做到“行之有度”，這樣的課堂教學就一定是教學效果好、教學效率高。我在這節(jié)課上總是想讓齊讀來激發(fā)學生的情感，忽視了學生的個性體驗，過多的鋪墊掩蓋了學生的方法收獲感受，要知道齊讀是渲染，個體讀才有個性化的體驗。這節(jié)課的教學，我很少關(guān)注學生們的感受和體驗，沒能很好地在學生的情感上進行關(guān)懷。我想，我們還可以用多種方法進行不同的嘗試。課上完，細節(jié)的思索卻不斷?？梢哉f，朗讀猶如學生領(lǐng)會課文主旨的指揮棒。烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。興趣是最好的老師。讀著讀著，沿坡討源，據(jù)文入情，神游其中，增進理解。但是教學只有在實踐操作過程中才能發(fā)現(xiàn)理論與實際的磨合口。略讀課文，注重能過的是方法的積累，用資料來沖擊情感。在課開始，由于天氣原因，上課時間推遲了，聽課老師不清楚這點，早早地就進入了教室的聽課區(qū)，足足等了二十多分鐘才上課，學生們也就在緊張的狀態(tài)下進入這節(jié)課的學習，所以當我提出第一個問題時，學生的回答聲音的確很小，而我對于這點根本沒引起關(guān)注，只是抓住學生的答案馬上進行下一步的學習，所以在課堂的前
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