【正文】 變化的基本條件。提問：跑到學(xué)校后，小弗郎士發(fā)現(xiàn)有哪些情況不同往常？討論，回答。（２）請同學(xué)讀第11至16自然段，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。教師小結(jié)：當(dāng)韓麥爾先生宣布：“今天是你們最后一節(jié)法語課”時，小弗郎士聽了如晴天霹靂，震動極大。教師小結(jié)：韓麥爾先生身為法蘭西人，但卻不能教法語，他辛勤工作了四十年，由于普魯士的入侵，被無辜地趕下講臺，不能再教祖國的語言。這時他想的不再是害怕老師的“訓(xùn)斥”，而是有了一種負(fù)疚感，一種羞恥感。教師小結(jié)：第一處的單引號里的內(nèi)容是模擬像小弗郎士這樣的阿爾薩斯人的想法、說法和做法。還有，你們的爹媽對你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。提問：怎樣理解“法國語言是世界上最美的語言”？組織學(xué)生討論、交流。這句話語重心長，含義深刻。很容易使人“分神”的金甲蟲來“光顧”，連最小的孩子也不分心，多么專心致志！還有小弗郎士對“鴿子”叫聲、產(chǎn)生的聯(lián)想，是表現(xiàn)了一個兒童對入侵者的仇恨與諷刺。⑥ 讓學(xué)生默讀第23自然段。這就是課文第二部分的第三層，寫韓麥爾老師與學(xué)生們在愛國主義精神的鼓舞下，在最后一課中認(rèn)真教學(xué)的感人情景?！坝殖隽耸裁词?？”一句中的“又”了有什么作用？寫出了那個時代戰(zhàn)亂頻繁、變故迭起、人心惶惶，同時為下文埋下伏筆。他講的似乎挺容易，挺容易。你認(rèn)為這是一堂什么樣的課？愛國主義教育課文段四：忽然教堂的鐘敲了十二下??至最后用簡潔的語言概括這部分的內(nèi)容。韓麥爾先生“使出全身的力量”寫字的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么？表現(xiàn)出韓麥爾先生的激動,對祖國必勝的信念以及他對國土淪喪的極端痛苦。1本部分中的三個破折號的作用一樣嗎？為什么？補(bǔ)充說明；接連的兩個破折號，表示說話中的停頓；表示了手勢間的停頓二、《最后一課》?? 人物：①文章主要通過心理描寫小弗朗士是一個由貪玩不愛學(xué)習(xí)但能管住自己慢慢開始熱愛法語，熱愛祖國，民族自尊心不斷升華憎恨敵人的一個在不斷成長的兒童形象。在“短短的泥墻根一帶”，兒時的作者在此發(fā)生了的三件趣事具體哪三件翻斷磚見蜈蚣按斑蝥、拔何首烏的根、摘覆盆子?。??掃、支、撒、系、牽、拉。③融情入景，景中有人。稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。答：不僅寫出了伙伴驚訝情態(tài)，還從側(cè)面寫出了木蘭的英雄氣概。，屬于正面描寫的有＿A B C＿＿＿屬于側(cè)面描寫的有＿D E F＿＿＿,忽啼求之。7．從本段文字中，我們可以學(xué)到哪些寫景的方法？如①既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理。作者把百草園景物描寫得生機(jī)盎然，情景交融，其目的在于表現(xiàn)“我”幼年時期對大自然的熱愛和對自由生活的向往；和后文的三味書屋的生活形成鮮明對比，說明封建教育束縛、阻礙少年兒童身心的健康發(fā)展。5．文中“我覺得他從來沒有這么高大”的含義是什么？ 表現(xiàn)小弗郎士對韓麥爾先生的無比崇敬?！边@句話應(yīng)該怎樣理解？說明最后一課的結(jié)束，表達(dá)了對最后一課的不舍，對敵人的恨和對祖國的愛?！拔矣X得他從來沒有這么高大”，這句話是什么描寫？“我”覺得他從來沒有這么高大的原因是什么？小弗郎士感受到了韓麥爾先生失去祖國的悲憤、痛苦的心情和對祖國的熱愛。烘托出教室里的愛國氣氛，也說明了小弗郎士領(lǐng)悟了此課意義，由幼稚變成熟，具有愛國主義情感。文段三：20至21自然段句中“監(jiān)獄大門”指的是什么？“鑰匙”指的是什么？全句的含義是什么？普魯士的統(tǒng)治封鎖；法國語言；亡了國的人民，只要能牢記他們祖國的語言，就能守住自己民族獨(dú)特的文化，就會激起民族的斗志，從而團(tuán)結(jié)起來，打敗普魯士侵略者，求得民族解放。找出本部分的環(huán)境描寫，并分析其作用。正是這“發(fā)抖”和“難過”，是孩子和老人們在愛國這一基點(diǎn)上的共鳴。現(xiàn)在，他必須和它們分別，只因?yàn)槠蒸斒康娜肭郑∷肋h(yuǎn)離開這地方了！他是被迫的，是忍痛離開的。教師講解：韓麥爾先生有意地把字帖上全部寫上了法蘭西、阿爾薩斯，意思是阿爾薩斯永遠(yuǎn)屬于法蘭西，絕不屬于普魯士；這些字帖成了飄揚(yáng)在孩子們心上的國旗。祖國的語言，是聯(lián)系人們思想的紐帶，共同語言，維系了民族的向心力與凝聚力，它能無處不在，無時不在地激發(fā)人們的愛國激情，團(tuán)結(jié)起來，趕走入侵者。這都深深撥動了小弗郎士和鎮(zhèn)上來聽課的人心靈上的愛國感情之弦。教師小結(jié)：韓麥爾先生是一貫以嚴(yán)格與嚴(yán)厲著稱的老師。提問：第18自然段中有兩處使用了單引號，其中一處還在單引號中用了省略號，體會一下引號里的內(nèi)容和標(biāo)點(diǎn)符號的作用。① 請同學(xué)們默讀第17自然段。請一名同學(xué)有感情地朗讀第116兩自然段。請同學(xué)們默讀第114自然段。通過小弗郎士對教室情景的感受，渲染了“最后一課”的嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍。２．引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。第3自然段，寫他在路上看到的景物，但他沒有為之所動，“急忙向?qū)W校跑去”。這就含蓄地點(diǎn)出了《最后一課》的社會背景，也是小弗郎士思想感情變化的社會環(huán)境。一是遲到會受到韓麥爾先生的批評。在對本文的學(xué)習(xí)中，第一課時學(xué)生在熟讀文章的基礎(chǔ)上分析情節(jié)結(jié)構(gòu)，談讀后感受，教師不做過多的要求，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。提示：利用環(huán)境描寫或心理描寫表現(xiàn)人物的思想感情。注意場景描寫。問題三：小說為什么以韓麥爾先生的一個手勢作結(jié)？如果換成極其慷慨激昂的 言語不是更激動人心嗎？小說以韓麥爾先生的一個痛苦的表情和手勢結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象。因?yàn)椋烫玫溺娐曅孀詈笠徽n的結(jié)束，號聲暗示著德語將要代替法語，這兩點(diǎn)是對韓麥爾先生的沉重打擊，所以他臉色慘白。“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。怎樣理解“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！” 表達(dá)出我對被迫學(xué)德語的怨恨心情和對自己祖國的熱愛。第二課時教學(xué)目標(biāo)：品析內(nèi)容，分析人物形象。故事情節(jié)問題一： 你能理清課文的情節(jié)嗎?小說的情節(jié)可分為哪四部分? 上學(xué)路上上課之前上課之中宣布散學(xué)(開端發(fā)展高潮結(jié)局)問題二：今天和平時有什么不同？生讀文后詳細(xì)回答，師生達(dá)成共識：氣氛不同、學(xué)生不同、老師不同。由于其主題表現(xiàn)的深刻與藝術(shù)手法的生動，被許多國家選進(jìn)課本，作為中小學(xué)生接受愛國主義教育、了解法國文學(xué)的教材。歌聲漸輕，余韻裊裊。【少兒舞蹈隊員起舞。（掩面而泣）群誦像一片金黃的落葉，深情地?fù)湎虼蟮?，是為了化作溫馨的泥土，去哺育那一片年輕的森林。老師，我多想再聽您上一堂課啊，我一定會把您的話一字字，一句句深深地、深深地刻進(jìn)我的心底，一直到永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)，（囁嚅地）永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)??【丙送上菊花，失神地凝視著講臺。忘不了，那一個寒風(fēng)凜冽的冬天，您解下頸間的紅圍巾，疼愛地圍在我的脖間。忘不了，那一個不堪回首的早晨，您蒼白的臉色突然失去了光澤，難以忍受的痛苦鎖進(jìn)了您的眉間?！救赫b中，燈光漸明。l合唱團(tuán)員若干人（男女聲）。區(qū)文化局、區(qū)教育局曾委托我創(chuàng)作了反映張立蓮老師先進(jìn)事跡的音樂詩歌朗誦劇《最后一課》；我校學(xué)生與著名影視演員朱茵、青年歌唱家李坤聯(lián)袂演出的這個劇目，成為區(qū)“寶山之歌——音樂詩歌朗誦會”上最震撼人心的重點(diǎn)節(jié)目，上海有線電視臺還多次播放了演出實(shí)況。張老師在身患沉疴以后仍然離不開學(xué)生，一直到她倒在了講臺旁邊，為事業(yè)、為學(xué)校、為學(xué)生奉獻(xiàn)出自己的生命。l女聲領(lǐng)唱演員一人。老師啊，我們回來了，回到這灑滿您晶瑩汗滴的教室，回到這蕩漾著您圣潔的愛的港灣。我們的老師，在講臺前用手中的教鞭指點(diǎn)著深藏知識寶藏的宮殿。我們的老師，在講臺前用蒼白的指尖輕輕地理過我的發(fā)辮。您嘶啞的嗓音，失去了往日的圓潤，但您的話語，仍然像潺潺流水，回響在我的身邊。啊，老師，讓我們再看一眼您美麗的眼睛。燈光大亮?！灸宦?。教學(xué)設(shè)想本文是一篇膾炙人口的短篇小說。三、整體感知（課件出示問題）（一）最后一課上的是什么課?“最后一課” 的特殊含義是什么?從中我們可以體會到哪些情感？最后的教書生涯；最后的學(xué)習(xí)自己母語的機(jī)會對自己所從事的事業(yè)的無限依戀之情；對祖國語言的無比珍視之情；對侵略者的無限痛恨之情；對祖國的無限熱愛之情；……（二）指生說課文結(jié)構(gòu)，師生達(dá)成共識。因此，他們對統(tǒng)治者的恨和對祖國的愛，都凝聚在