【正文】 ？把什么比作什么？為什么這樣比？全句的含義是什么？比喻把祖國的語言比作鑰匙。他動情了，他心中愛國的火種被點燃了，他覺得老師從來沒有這么“高大”。試劃分情節(jié)結構，找出人物描寫的語句。燈光漸暗。丁您用會說話的眼睛，默默地注視著我的眼睛，啊，老師的眼睛呵，分明是寫滿了對兒女的深情叮嚀。群誦就這樣，您倒下了，您倒下了，倒在您鐘愛一生的講臺邊。領 誦（深沉地）有一種職業(yè)，只是無私的奉獻；有一種思念，只是潮濕的眼簾。第一篇：教師節(jié)最后一課詩歌朗誦最后一課（音樂詩歌朗誦?。?20120619 16:02:31)轉(zhuǎn)載▼標簽： 音樂詩歌 朗誦劇 最后一課 海天旭日 校園 分類： 詩詞歌賦 【作者的話】教師的職業(yè)平凡而又偉大，是他們，用自己的生命點燃了人類文明的火焰，照亮了祖國未來的錦繡前程?！疽魳菲?。但是，您顫抖的雙手 再也拿不住那支教鞭； 您羸弱的身軀 慢慢地，慢慢地，倒在了我們面前。您說，跌倒了就該勇敢地爬起來，你要用活潑潑的生命，寫下火一樣燃燒的青春。長大后，我就成了你，才知道那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利?? 【歌聲中，造型。熟讀文章，處理字詞。師：在“最后一課”這特殊的氛圍中，小弗郎士開始醒悟了，他感到“萬分難過”?！拔覀儽仨毎阉浽谛睦铮肋h別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門 的鑰匙?；仡櫺〗Y：研讀10－29段，勾畫描寫韓麥爾的語句，分析人物描寫的方法、作用，分析人物形象。”同樣的，我們偉大祖國的語言漢語，是世界上歷史最悠久、最豐富美妙的語言之一。這兩個原因，促使小弗郎士想逃學。第4至6自然段，寫小弗郎士經(jīng)過鎮(zhèn)公所時的心理活動。提問：韓麥爾先生的講話，連用了兩個“最后”，它們的含義各是什么？表達了韓麥爾什么樣的心情？組織學生交流，回答。這實在是十分令人痛心的事，韓麥爾先生身著莊重的禮服來告別講臺，既表現(xiàn)了他強烈的愛國主義感情，也強烈地刺激與調(diào)動了小弗郎士的愛國主義激情。第二處的單引號里的內(nèi)容是模擬普魯士入侵者的口吻，用來說明、強調(diào)上述想法、做法所產(chǎn)生的后果，是遭到入侵者的侮辱，他們還能說出許多類似的話來，韓麥爾先生不愿想下去了，更不愿意說下去了，所以用了省略號，那沉痛的心情，都凝聚在這省略號中。教師小結：這是韓麥爾先生針對侵略者禁教法語而說出的話，包含著熱愛祖國語言、熱愛祖國的深沉感情。⑤ 請一名同學有感情地朗讀第22自然段。這一部分寫出了阿爾薩斯被普魯士占領后的最后一節(jié)法語課?！保恳驗榻裉祉n麥爾先生講得特別認真，小弗郎士也聽得非常認真，這不僅表現(xiàn)出他們對這最后一課的珍惜，更表現(xiàn)了他們的愛國之情。韓麥爾先生寫“法蘭西萬歲”，結束了自己的“最后一課”，這對表達文章的主題的作用是什么以？ 表現(xiàn)了法國人民對祖國深摯的愛，而且堅信法蘭西必勝，更鮮明地表達了文章的中心。第二段景物描寫突出了景物各自的特點，寫菜畦、桑葚突出它們的色彩；寫皂莢樹、木蓮的果實和何首烏的根突出它們的形狀；寫蟬、油蛉、蟋蟀突出它們的聲音；描寫覆盆子則突出其味道。④層次井然，條理分明 8．作者寫這一段文字的目的是什么？答：表明童年時代我對百草園的喜愛之情。“出門看火伴，火伴皆驚忙”這兩句詩的表達作用。答：表現(xiàn)出“我”獵奇的心理，想找一塊像人的何首烏；又表現(xiàn)出百草園對“我 ”來說，既富有神秘感又富有吸引力。4．韓麥爾先生“使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲！’”這一細節(jié)描寫表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的思想感情？ 表現(xiàn)出了他對不能再教法語而感到悲憤和哀痛和內(nèi)心強烈的愛國主義思想。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，哽咽得說不出話來，表現(xiàn)了他怎樣的心情？ 因國家的淪亡和被占領的殘酷現(xiàn)實而陷入極大的痛苦中。獨立成段：突出失掉祖國語言的悲憤，與中心和標題一致； 不必獨立成段：感情和語氣上，與下文貫通一氣，都是寫小弗郎士的心理活動，寫他感情上的巨大變化。他想笑的是“聲音的古怪”，但是只是“想”而沒有笑出來；他感到難過的是郝叟“聲音都發(fā)抖了”。提示思考：這一節(jié)中有“字帖”“金甲蟲”“鴿子”等描寫，體會一下這些描寫的表現(xiàn)力量。韓麥爾先生的“赤子之心”表現(xiàn)在他的這種態(tài)度與語言中。這當然是最大不幸，這里表現(xiàn)了韓麥爾先生十分沉痛的心情。他首先感到萬分難過，無限惋惜“再也不能學法語了”；為過去“曠了課去找鳥窩，到薩爾河去溜冰”而悔恨；對祖國語言、祖國歷史的強烈的愛，“語法啦、歷史啦??舍不得跟它們分手了”；對老師——韓麥爾先生的深深依戀，“我忘了他給我的懲罰”，??這都是因愛國主義激情而起的變化。這就是小弗郎士跑到學校后，發(fā)現(xiàn)的種種不平常的現(xiàn)象，渲染出一種嚴肅、悲憤的氣氛?！W過逃學的念頭。教師小結：共有兩個原因。拓展訓練以“下課以后”為題，以第一人稱為小弗郎士寫一則150字左右的短文。他面對祖國被占領的殘酷 現(xiàn)實陷入了極大的痛苦之中。……問題二：作者為什么不把韓麥爾寫成一個“高大”的“英雄”，而讓他以一個普通人的身份出現(xiàn)？正因為普通，韓麥爾先生才能夠代表千千萬萬的法國人，他那熱烈深沉的愛國情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個法蘭西民族的共同心聲……問題研討在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？韓麥爾先生在最后一堂法語課時，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀念這最后一課，也是為了表示對就要失去的國土的敬意。因此，他們對統(tǒng)治者的恨和對祖國的愛，都凝聚在這“最后一課”中。教學設想本文是一篇膾炙人口的短篇小說。燈光大亮。您嘶啞的嗓音，失去了往日的圓潤，但您的話語，仍然像潺潺流水，回響在我的身邊。我們的老師，在講臺前用手中的教鞭指點著深藏知識寶藏的宮殿。l女聲領唱演員一人。區(qū)文化局、區(qū)教育局曾委托我創(chuàng)作了反映張立蓮老師先進事跡的音樂詩歌朗誦劇《最后一課》；我校學生與著名影視演員朱茵、青年歌唱家李坤聯(lián)袂演出的這個劇目，成為區(qū)“寶山之歌——音樂詩歌朗誦會”上最震撼人心的重點節(jié)目，上海有線電視臺還多次播放了演出實況?！救赫b中，燈光漸明。忘不了，那一個寒風凜冽的冬天，您解下頸間的紅圍巾，疼愛地圍在我的脖間。（掩面而泣）群誦像一片金黃的落葉，深情地撲向大地，是為了化作溫馨的泥土，去哺育那一片年輕的森林。歌聲漸輕，余韻裊裊。故事情節(jié)問題一： 你能理清課文的情節(jié)嗎?小說的情節(jié)可分為哪四部分? 上學路上上課之前上課之中宣布散學(開端發(fā)展高潮結局)問題二：今天和平時有什么不同？生讀文后詳細回答，師生達成共識：氣氛不同、學生不同、老師不同。怎樣理解“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！” 表達出我對被迫學德語的怨恨心情和對自己祖國的熱愛。因為，教堂的鐘聲宣告最后一課的結束，號聲暗示著德語將要代替法語，這兩點是對韓麥爾先生的沉重打擊，所以他臉色慘白。注意場景描寫。在對本文的學習中，第一課時學生在熟讀文章的基礎上分析情節(jié)結構，談讀后感受，教師不做過多的要求，尊重學生的獨特體驗。這就含蓄地點出了《最后一課》的社會背景，也是小弗郎士思想感情變化的社會環(huán)境。２．引導學生分析第二部分。請同學們默讀第114自然段。① 請同學們默讀第17自然段。教師小結：韓麥爾先生是一貫以嚴格與嚴厲著稱的老師。祖國的語言，是聯(lián)系人們思想的紐帶，共同語言，維系了民族的向心力與凝聚力，它能無處不在，無時不在地激發(fā)人們的愛國激情，團結起來，趕走入侵者?，F(xiàn)在，他必須和它們分別，只因為普魯士的入侵！他要永遠離開這地方了！他是被迫的，是忍痛離開的。找出本部分的環(huán)境描寫，并分析其作用。烘托出教室里的愛國氣氛，也說明了小弗郎士領悟了此課意義，由幼稚變成熟，具有愛國主義情感?！边@句話應該怎樣理解？說明最后一課的結束，表達了對最后一課的不舍，對敵人的恨和對祖國的愛。作者把百草園景物描寫得生機盎然，情景交融，其目的在于表現(xiàn)“我”幼年時期對大自然的熱愛和對自由生活的向往；和后文的三味書屋的生活形成鮮明對比，說明