對(duì)工作過程的認(rèn)識(shí)-認(rèn)識(shí)的辯證過程(存儲(chǔ)版)
【正文】 ，這需要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，需要正確使用工具并與工作人員（包括顧客、同事和管理人員等）進(jìn)行溝通。基于工作過程的課程，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一個(gè)盡量真實(shí)的工作環(huán)境（同時(shí)也是學(xué)習(xí)環(huán)境）和具體的工作任務(wù)，并要求學(xué)生取得一個(gè)特定的工作成果（產(chǎn)品或服務(wù)）。即狹義的工作過程。從學(xué)習(xí)理論上講，問題情境反映了工作過程學(xué)習(xí)的核心。③只有在手工業(yè)特征比較明顯的職業(yè)如木工等，工作流程完全由一個(gè)人完成，工作過程才有可能與生產(chǎn)流程一致。工學(xué)結(jié)合課程的主要教學(xué)形式，是讓學(xué)生親自經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程，并完成一些在所學(xué)專業(yè)（職業(yè)）中最具典型意義的綜合性的工作任務(wù)。目前，對(duì)工作過程的一些不準(zhǔn)確的理解，直接影響了對(duì)基于工作過程課程的探索。在企業(yè)實(shí)踐中，不同職位、教育背景和經(jīng)驗(yàn)者從事的工作不同，扮演的角色不同，但其完成工作任務(wù)過程的基本結(jié)構(gòu)卻是相同的，即可分為“明確任務(wù)”、“制訂計(jì)劃”、“做出決
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