兒童交往研究工作報(bào)告(存儲(chǔ)版)
【正文】 可分割的交往環(huán)境。二是能啟蒙良好的交往習(xí)慣。這樣，會(huì)使大年齡班的幼兒懂得了交往中必須有責(zé)任心、互助心。言語交往還受雙方性別、興趣、相互關(guān)系、交往動(dòng)機(jī)、愿望等因素影響，由于幼兒的自我中心語言較多，社會(huì)性語言發(fā)展較弱，并且極容易隨客觀環(huán)境的改變而轉(zhuǎn)變?cè)掝}。 幼兒只有具備很強(qiáng)的自信心，才能很好地同他人進(jìn)行交往。 四、擴(kuò)大幼兒社會(huì)交往的范圍，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒社會(huì)交往能力 隨著幼兒年齡的增長，應(yīng)該不斷擴(kuò)大幼兒社會(huì)交往的范圍，打破班級(jí)和幼兒園的界限。另外，組織家庭游戲小組，也不失為培養(yǎng)幼兒交往能力的一條好途徑。所以，孩子的人際關(guān)系應(yīng)該從小得到關(guān)注。孩子如果養(yǎng)成自私、霸道的行為習(xí)慣，別的小朋友都不會(huì)喜歡和他一起玩呢。有了媽媽帶領(lǐng)，寶寶會(huì)放松并且不再害怕。家長對(duì)于不合群的幼兒偶然表現(xiàn)出的良好交往行為要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)幼兒的進(jìn)步給予肯定，并經(jīng)常與幼兒交流與朋友在一起的快樂，使幼兒體會(huì)到與人交往的樂趣，樹立交往的信心。、我們一起玩等，這些神奇的話在與人交往時(shí)很有效，其次教幼兒學(xué)會(huì)等待、輪流、分享，在交往中待人熱情、主動(dòng)，遇到困難、矛盾試著自己解決等，逐步學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)交朋友。 組織活動(dòng)是最好的人際交往心理輔導(dǎo)模式，在豐富多彩的集體活動(dòng)中讓孩子學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往，獲得參與、獲得發(fā)展。那個(gè)淘氣的小男孩叫什么名字。寶寶這樣輸不起會(huì)讓別的小朋友感覺很沒勁，久而久之就不愿意和他一起玩游戲了。分享、助人、好奇奇心、同理心、守信、善于溝通等，現(xiàn)代人所崇尚的人脈內(nèi)里的這些因素，形成于早教。同時(shí)，適當(dāng)?shù)匕押⒆訋胱约旱纳缃蝗?。例如：幾個(gè)小朋友在一起玩，教師可以教幼兒一起商量做什么游戲，怎樣玩，在游戲中既能積極地提出建議，又能尊重別人的意見，不強(qiáng)迫別人接受或服從自己的意見。這就涉及到有關(guān)交往技能的問題，如小班幼兒的思想單純，在進(jìn)行主動(dòng)交往時(shí)沒有交往策略，因此，常常使交往受挫。言語交往能力不僅與交往雙方對(duì)同一語言符號(hào)系統(tǒng)的掌握程度有關(guān)，而且還涉及到語言交往的內(nèi)外環(huán)境中的諸多因素。如：剛?cè)胗變簣@的孩子對(duì)陌生的環(huán)境和陌生的人往往會(huì)產(chǎn)生恐懼、不安、焦慮的心理，表現(xiàn)為孤僻、膽小、不合群。 千里之行始于足下，交往能力培養(yǎng)從小抓起，其益處是顯而易見的。將盛著各種常見水果的籃子放到孩子們面前，比比誰分的又快又好。幫助孩子理解你我他的概念。讓寶寶通過扔小球看看媽媽/爸爸是否會(huì)把它撿起來，通過反復(fù)進(jìn)行，有助于孩子獲得控制他周邊環(huán)境的能力和掌握新的技能。家長要盡可能引導(dǎo)幼兒與同伴多一些交往，否則孩子就失去了一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)途徑。孩子會(huì)采取回避的方法，來保護(hù)自己免受傷害。 三大原因及教育策略： 孩子缺乏交往動(dòng)機(jī)。那種怕幼兒出問題而把幼兒關(guān)在屋里的做法是絕不可取的，幼兒只有在經(jīng)歷無數(shù)次成功和失敗的交往后，才能真正成長起來。 攻擊性強(qiáng)。 自我中心。當(dāng)一個(gè)幼兒欺負(fù)另一個(gè)幼兒而沒有遭到反抗時(shí)，他就會(huì)逐漸膽大起來，更加強(qiáng)化了欺人的行為。當(dāng)孩子在與較小幼兒交往過程中積累起豐富的交往經(jīng)驗(yàn)、建立起自信時(shí)，他們就逐漸敢于交往了。但3歲以后，幼兒應(yīng)表現(xiàn)出逐漸增強(qiáng)的交往需要，如若不是，家長應(yīng)從以上方面尋找原因。他們采取回避的方法，目的在于保護(hù)自己免受傷害。還有些幼兒只愿意與成人交往，是因?yàn)槌扇丝傋屩c同伴交往，他就需要協(xié)調(diào)、商量，甚至還要想辦法解決沖突，為了省事，他寧可與成人交往。 對(duì)于ab型孩子，父母不必?fù)?dān)心他是否能適應(yīng)社會(huì)，而是不要過分地寵愛和袒護(hù)他，使他失去自立自主的能力。 o型孩子教ta遇事多與人商量 在四種血型中o型孩子的社交能力最強(qiáng)，他們長大以后在接觸新環(huán)境的過程中，頭腦非常冷靜，不易感情用事，能把每件事處理得井井有條。 a型孩子最大的優(yōu)勢(shì)是慎重、細(xì)心，規(guī)矩，他在理工方面能學(xué)有所長。 a型孩子促使ta早點(diǎn)獨(dú)立 a型孩子比較膽怯，喜歡獨(dú)處，不愿意和陌生人交往。于是，想要某樣?xùn)|西，費(fèi)口舌講，太麻煩，索性先拿到手，或者邊動(dòng)手邊動(dòng)口表示需要這樣?xùn)|西，爭(zhēng)搶之間，矛盾就產(chǎn)生了。瞧，一點(diǎn)也不迂回，不喜歡就是不喜歡，隨性而為。如：家中來客人，要主動(dòng)、有禮貌地跟客人打招呼或交談，如果有小伙伴同往，要鼓勵(lì)孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，這樣，不僅培養(yǎng)了幼兒的交往能力，也使幼兒在交往中學(xué)習(xí)禮貌待人，學(xué)會(huì)了社會(huì)交往的技能和許多本領(lǐng)。也就是設(shè)身處地為他人著想的能力。 解決問題的能力 當(dāng)前一些孩子的一大弱點(diǎn)是依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性解決問題能力差，再加上應(yīng)試教育的弊端，因而嚴(yán)重影響了學(xué)生的交往能力。 人際融合能力 表明了一個(gè)人是否能夠體驗(yàn)到人的可信以及可愛，它和人的個(gè)性（如內(nèi)外向等）有極大的關(guān)系，但又不完全由它決定，更多的是一種心理上的意味。 人際想像力 從對(duì)方的地位、處境、立場(chǎng)思考問題，評(píng)價(jià)對(duì)方行為的能力。 有了良好的行為規(guī)范后，家長還要為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)。問其他兩個(gè)孩子原因，說：我不喜歡他坐在我邊上。 這一時(shí)期的孩子雖然詞語積累要比小班多，但組織成句子，完整表達(dá)自己的想法還欠火候，或者大部分的男生，思維前置，語言滯后。特別是在對(duì)寶寶人際交往智能的開發(fā)方面，家長針對(duì)自己寶寶的血型因材施教，更會(huì)起到事半功倍的作用。孩子從父母身上學(xué)到這些社交經(jīng)驗(yàn)，以后再遇到類似問題，就不會(huì)束手無策了。 b型孩子最大
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