教海漫記讀后感——陳鵬(存儲版)
【正文】 師我們不應(yīng)該再懷疑他能不能進步了，因為他的進步只是時間問題。在課堂上，我被于老師精彩的課堂教學藝術(shù)深深地震撼著。作為班主任我對教育篇很有感觸，作為語文老師看了教學篇受益良多，作為一名年輕的老師，看了修養(yǎng)篇更是對以后的教學起到事半功倍的效果。新課程理念要求以全新的模式去培養(yǎng)人，如果我們還以一種“叫、喊、打、罵”的高壓政策去對待我們的學生，基礎(chǔ)教育課程改革的真正意義就失去了一大半。夢想著老師能對著自己豎起大拇指呢。盡管學生離老師心目中的要求還有很大的差距，但我想，你豎起了大拇指就意味著他的進步老師已經(jīng)心中有數(shù)，并及時給予了恰當?shù)脑u價，讓他看到了希望，讓他了解到他的每一點進步老師都會記在心中的，讓他樹立起自信心，時刻注入不斷進步的動力。教育是一門藝術(shù)。因為小的時候成功了某一件事受到表揚而使其立下志向并最終成為專家學者的，也不乏其人。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師。掩卷沉思，覺得幽默風趣的行文中，除了一種歷盡人生的滄桑的凝重感，還有一份沉甸甸的思考浸潤與字里行間?！督毯Ｂ洝纷x后感由于信息閉塞，沒有學習的機會，踏上三尺講臺好幾年我都不知道有一位特級教師叫于永正。豎豎大拇指應(yīng)該是對這句話最好的詮釋。想一想我們小的時候，又何嘗不是非常希望老師來表揚自己呢。這樣會幫助你壓制一下當時就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地跟你的學生談話?！督毯Ｂ洝愤@本書主要包括四方面的內(nèi)容：教育篇、教學篇、修養(yǎng)篇和其他篇。一次縣教研室組織的語文教學觀摩活動，讓我聆聽到于老師的古詩教學《草》，從此我便認識了于老師。讀什么?，F(xiàn)在的社 會是一個浮躁的社會，作為教師，要想淡泊明志，寧靜致遠，更需要的就是讀書了。退稿信攢了一大箱，還是扶著腦袋寫呀，讀呀，讀呀，寫呀。第一遍時囫圇吞棗，想全面地了解于老師——一個在我心中豐碑一樣的人。還是于老師說得好：“如果課堂上學生‘所向披靡’，如入‘無人之境’，那還要老師干什么。教師的主導(dǎo)地位和學生的主體地位如何平衡。答案無疑是否定的。在《目中有人》這個小故事里，于老師告訴我們，在上課前，他會用眼光掃視一遍全班學生，對個別思想不集中，或者隨便講話的人，他會立即做出反應(yīng)，但不會直接批評，往往是以表揚同桌來達到警告他的目的。 人們常說，“沒有愛，就沒有真正的教育”。感謝書的作者吧。幽默不是別的，乃是老師的美德懿行、知識和能力的結(jié)晶。“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)省也。原來教語文真的很簡單：精講，多讀；其實語文作業(yè)最簡單：寫字、讀書、背書、作文。這樣會幫助你壓抑一下當時就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地跟你的學生談話。我仿佛走進了于老師的課堂，走進了于老師的辦公室，甚至走進了他溫暖的家庭?；叵胍幌伦约簭慕淌哪炅?，在教育的過程中特別容易動怒，就象于老師所說的：時時刻刻都有被學生推到憤怒邊緣的危險。堵截與疏導(dǎo)。我很贊同書里收錄的這幾句話：沒有藝術(shù)的教育，是殘缺的教育；不懂音樂，人生是一個錯誤；重視藝術(shù)（特別是音樂）教育吧。 讀過了這本厚厚的書，有一個故事現(xiàn)在想起來還想笑：一個中學生問于老師怎樣寫論文，結(jié)果于老師給他講了一個“疝氣要動手術(shù)”的故事， 讓學生聽得手舞足蹈，心服口服。不難看出，于老師是一位了解兒童、研究兒童，與孩子們同唱、同跳、同喜、同悲的老師，他既是學生的老師，又是學生的朋友。直到有一天，我百無聊賴之際，想起學校發(fā)信息說校長要檢查讀后感，才隨手翻閱一下，卻立即如中了魔一般，愛不釋手，欲罷不能。正是這種愛，使于老師在三十多年的教學生涯中，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，以教為榮，以教為樂，安貧樂道，無怨無悔。作為老師，就應(yīng)該像于老師一樣，做到目中有人，要公正，要像愛自己的孩子一樣包容他們。經(jīng)驗證明，成績不怎么樣的學生往往更加知恩圖報，有情有義，這從那些畢業(yè)后仍回母校來看望我的學生基本上當年經(jīng)常被罵得“狗血淋頭”可以看出，而曾經(jīng)苦心栽培的“好學生”，早已音訊全無了。怎樣才能既保證了學生素質(zhì)的培養(yǎng)，又滿足了當前應(yīng)該教育的功利性需求。”第二篇則是《教語文，其實很簡單》，讀完此文，我的很多疑惑似乎都“煙消云散”了：沒有紛繁復(fù)雜的形式，沒有眼花繚亂的花樣，化繁就簡，反璞歸真，“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，“只要抓住‘讀寫’這兩條線不放，即按照教語文的規(guī)律去做，
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