8中學黨建調研報告(存儲版)
【正文】 代表和非黨員代表相結合的財務審計監(jiān)督小組，打破財務審查由主要行政領導壟斷和由行政領導指定審查人員的局面，審計監(jiān)督小組由選舉產生，把財務支配權和審計權分開，以改變財務不透明的局面，緩和教師與領導間因為缺乏溝通而產生的離心力和消極怠工現象，規(guī)范主要行政領導的職務消費，有效制止職務消費異化和基建中暗箱操作，防范腐敗現象的產生，從而建設和諧的黨內關系，推動和諧校園的建設。因此有必要加強這方面的制度建設，以科學發(fā)展觀指導黨員的學習，實現教育的可持續(xù)發(fā)展。學習是黨員獲取知識的主要形式，是黨員保持先進性的基礎和前提，政治上清醒和堅定來源于理論上的清醒和堅定。 第13頁 共13頁。第四、要在教育培訓制度中明確細化開展各種富有教意義的主題實踐活動，寓思想教育于各項活動之中，使黨員實踐活動由被動型向主動型轉變，讓黨員在實踐中受教育，激發(fā)光榮稱感和責任感。如相比公務員系統(tǒng)，目前普通中學黨員教師的專業(yè)再教育狀況和政治理論學習狀況不容樂觀?！叭取辈皇翘貦嗪痛?，更多的是讓黨員正確認識學校發(fā)展的形勢，明白自已的責任，達到千斤重擔眾人挑。其次，必須實行黨內信息的公開，保護教師的知情權。“這同樣適合中學黨建，為此可對“三高一流”要求實行量化，根據教育教學工作進行目標分解，把它變成對一個黨員的具體要求，并進行各項指標的測評考核，在此基礎上實行黨中員配戴黨徽和負責班級教研掛牌制度，把黨員責任人及其工作情況，評定結果公布于眾。不能滿足于傳達上面的聲音，這樣只會使黨的工作失去生機與活力。但在許多校級領導者的政治思維中，把教師無條件的政治認同和擁護看作是教師的義務，把普通黨員分享黨內領導造成的損失看成是必然，把自已反客為主“為教師作主”看成天經地義，把民主理解為在已形成的體制下滲透進一些民意，此種思想支配下不僅導致領導專制霸道作風，也使民主制度的落實和完善上疏于探索，減緩和弱化了民主發(fā)展上的主動性、創(chuàng)造性，使民主制度的落實缺乏剛性制約。一些領導認為，當前衡量中學的綜合實力是升學率這個硬指明標，抓好這些工作就體現了“政績”，黨建工作是軟指標，抓這些工作出不了“政績”而可抓可不抓。發(fā)展前要求十分嚴格，入黨后管理有所放松，影響黨員模范作用的體現。但在當前的普通中學基層黨建中普遍存在入黨后的再教育工作不到位現象以及輕視再教育現象： “前緊后松”存在“重發(fā)展，輕教育”的思路，把發(fā)展黨員看成是硬任務，教育看成是軟任務。 （二）.黨員領導對黨建工作的思想認識不到位 “政績”而忽視黨建工作。政治文明的發(fā)展和和諧校園的建立要求不斷擴大民主，全面推行黨務校務公開，要求盡快建立健全規(guī)范的對話和協商機制，暢通民意渠道，有效保障教師的民主權利。學校黨建不能局限于面上的要求，局限于黨只管黨。為了使黨的工作緊貼“三高一流”，黨員也要做到“三高一流”——覺悟高于群眾，技能高于群眾，業(yè)績高于群眾，培育一流的黨員隊伍，這就是黨內“三高一流”活動的來
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