7早期機構(gòu)師資現(xiàn)狀調(diào)查及對策分析(存儲版)
【正文】 本質(zhì)認識不清，指導(dǎo)家長的能力有待提高。政府、社區(qū)、早期教育機構(gòu)、家庭是03歲嬰幼兒早期教育事業(yè)發(fā)展中最重要的主體，它們擔(dān)負著不可替代的、相互關(guān)聯(lián)又相互獨立的職責(zé)。 ，形成早期教育培訓(xùn)基地 早期教育已經(jīng)納入《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》，重視早期教育是各級政府的份內(nèi)職責(zé)。該校將進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，編寫系列相關(guān)教材，加強對學(xué)生的早期教育專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出數(shù)量足夠的優(yōu)質(zhì)早期教育人才輸送至**的各類早教機構(gòu)。 第13頁 共13頁。鑒于此，應(yīng)借助高校專業(yè)優(yōu)勢，政府、早教機構(gòu)和高校合作，依托高校完善早教師資的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)，從根本上提升早期教育師資水平。鑒于此建議教育行政部門統(tǒng)一教師入職資質(zhì)考核程序，制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的入職考核制度，規(guī)定依法取得教師資格、持有教師資格證書的教師，才能通過審核參加入職考核，進而解決對教師從業(yè)資格要求低的問題，確保從事早期教育的教師具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教資格。最重要的是，早教師資專業(yè)發(fā)展，目前仍缺乏一套和學(xué)前教師師資一樣的職稱晉升機制，這嚴(yán)重制約了早教師資專業(yè)發(fā)展的動力。尤其是幼兒園教師，習(xí)慣套用針對36歲兒童的領(lǐng)域教學(xué)模式，這顯然無法照顧到03歲嬰幼兒的認知與學(xué)習(xí)特點，無法兼顧到嬰幼兒生命的自主性與創(chuàng)造性，千篇一律、千人一面的講解式教學(xué)盡管方便迅捷，但缺乏對不同嬰幼兒心智開發(fā)的針對性，因而效果大打折扣。雖然當(dāng)前**早教師資絕大多數(shù)具有的國家中級育嬰師證書，但深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社會育嬰師培訓(xùn)追求短、平、快，參訓(xùn)人員往往只需要經(jīng)過為期5天的集中培訓(xùn)就可獲得中級育嬰師證書。因是額外的工作，老師對待早教活動的投入度、主動性不強，也缺乏充分的研究，活動留于形式，直接影響了親子早教活動的質(zhì)量。 在職研修 32%的早期教育老師在職接收培訓(xùn)的頻率是每月一次， %的教師培訓(xùn)頻率是半年一次， %的老師接受培訓(xùn)頻率是一年一次。在后續(xù)調(diào)查中，請早教老師從03歲兒童心理發(fā)展知識、03歲早期教育活動設(shè)計與組織能力、個別化觀察診斷與教育指導(dǎo)能力、科學(xué)指導(dǎo)家長能力、03歲兒童生活照料能力、03歲兒童疾病預(yù)防及護理知識、特殊兒童早期發(fā)現(xiàn)干預(yù)能力、03歲嬰幼兒營養(yǎng)配餐知識、職業(yè)相關(guān)藝術(shù)技能等項目中選出認為自身最需要提升的有哪些方面，并按照需要提升的迫切程度排序，結(jié)果如表（2）所示：最需要提升的前三項是03歲兒童心理發(fā)展知識，個別化觀察診斷與教育指導(dǎo)能力和科學(xué)指導(dǎo)家長能力。%的從業(yè)人員在入職前接受過與03歲早期教育有關(guān)的培訓(xùn)。 三、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計 （一）基本情況 早教專職教師平均年齡30歲，性別以女性為主，占95%，其中教齡5年以下的占47%。據(jù)不完全統(tǒng)計，**市公辦性質(zhì)的早教機構(gòu)達到350家，另有民營早教機構(gòu)約200家。自**市委辦公室市政府辦公室下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)〈**市全面推進0～3歲科學(xué)育兒工作意見〉的通知》以來，**已經(jīng)將03歲科學(xué)育兒指導(dǎo)服務(wù)工作納入政府的公共服務(wù)體系。調(diào)查問卷使用問卷星電子平臺發(fā)放問卷，收集有效問卷162
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