20xx春人教版語文七年級下冊第17課紫藤蘿瀑布word教案(存儲版)
【正文】 共鳴。 ，為了趕進度，沒有給更多時間讓學(xué)生讀文章，并且有時間沉浸于文章中。 首尾照應(yīng)是文章照應(yīng)方法的一種，又叫首尾呼應(yīng)。（要求要多角度的去感受。大凡寫作，總得有想像和聯(lián)想，才能妙筆生花 。情從景出，議從景出，才是好文章。 四人小組合作，最后匯報討論結(jié)果結(jié)果。 （難點） 。”這里是“加快了腳步”。 【教學(xué)提示】 此環(huán)節(jié)只是預(yù)設(shè)，學(xué)生在課堂上有可能會涉及到其他句子，那么以小組為單位，以段落為目標(biāo)分化進行，上課效率會提高。 3 .生命的長河是無止境的。是因為喜歡種果樹嗎？不是的，是因為花和生活腐化有什么必然關(guān)系。表現(xiàn)出了作者對死去的弟弟的懷念，她的情感還沉浸在思念中。 【學(xué)法指導(dǎo)】 通感：是把人們的各種感覺（視覺、聽覺、嗅 覺、味覺和觸覺等）通過比喻或形容溝通起來的一種修辭方式。這種手法稱之為通感。從中我們可以看出，作者是按照先寫整體，后寫局部來描寫紫藤蘿花的形狀的。通常的說就是把什么比作什么。同時，“迸濺”兩字，也賦予了花的動感，讓人感覺到它是在跳動的，而不是靜止的。 ，哪些語句是用來描寫花形的，她用了哪一種修辭手法？ 明確： 主要運用了比 喻和比擬的修辭手法。n) 伶仃 (l237。著名哲學(xué)家 【教學(xué)提示】 只要簡要介紹，其他可通過課件展 馮友蘭之 女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨特。 設(shè)計 3： （激情導(dǎo)入） 人們常說：“一花一世界，一樹一菩提。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。 17 紫藤蘿瀑布 教學(xué)目標(biāo) 【知識與能力】 。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不 枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，他所見所想到的是什么呢？下面就讓我們一起進入作者的文中去領(lǐng)略一下。筆名有任小哲、豐非等。ng ji224。那么作者是如何來描寫紫藤蘿花的呢？請同學(xué)們思考一下作家宗璞描寫了紫藤蘿花哪幾方面的特點？ 明確： 花形，花色和花香。”【比喻】〖既寫出了花的形狀，也讓人感受到了它的質(zhì)感，是像水一樣晶瑩剔透的。 【學(xué)法指導(dǎo)】 比喻：兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有相似點，便用一事物來比方另一事物。 句子中，哪些是描寫整體的？哪些是局部描寫？作者是按照什么順序來寫的？ 明確： 前面兩句是整體描寫，后面三句是局部描寫?！? “似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”？ 明確： 感到花的香用的是人的哪一種感覺 —— 嗅覺， 淺紫色是一種顏色，需要人的哪一種感覺 —— 視覺， 這里作者要寫的是花香，是嗅覺，卻用視覺的 淺紫色來形容，這就使作者所描寫的紫藤蘿花更加具體可感，使讀者對紫藤蘿花有一個更深刻的印象，同時也使其語言更加的清晰靈動。 明確： 介紹生死謎、手足情的背景：作者有一個小她三歲的弟弟，是一個總工程師，他的一生全部貢獻給了祖國最需要他的地方，他在黃土高原上 【教學(xué)提示】 可請 3 個同學(xué)上臺畫，其他同學(xué)在下面畫。由于當(dāng)時作者的弟弟身患絕癥，生命垂危，生死都是一個謎，所以作者才會說是“生死謎、手足情”。作者寫到十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，后來拆掉了，改種了果樹。這就是第 10段中作者的一番感觸。新的歷史時期開始，中國人民煥發(fā)出旺盛的生命力，那時有一句很流行的話，叫 做“甩也就是借景物來抒發(fā)自己的感情。前面是“我不由得停住了腳步。 板書設(shè)計 賞花 第 17 自然段 欣喜 惜花 第
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