組合圖形的面積教學設計(存儲版)
【正文】 師應該引導讓學生在總結上有所提升，在知識方面，還有數(shù)學方法和數(shù)學思想方面都應該有收獲的。（課件 1題 ） （分析：通過兩個層次的分割，使學生明白在組合圖形的分割中，需要根據(jù)所給的條件進行合理的分割，分割的圖形越簡潔，計算起來越簡便。 添補法 ：當我們添補上一塊之后，能根據(jù)給定的條件求出添補之后圖形的面積，那我們就可以嘗試一下，否則這種方法就是行不通的。同時讓學生理解這個圖形不是簡單圖形，不能直接估計它的面積，也為下一步計算組合圖形面積做一個很好的鋪墊） 自主探索，計算面積。 （板書：組合圖形） 師：那現(xiàn)在同學們，我想求這個組合圖形的面積，應該怎么辦呢？ 生：只要把這幾個簡單圖形的面積加在一起就可以了。 二、 自主探究、合作交流 師： 你們想不想也用七巧板也來拼一拼？我發(fā)現(xiàn) 有的同學已經(jīng)躍躍欲試想自己動手拼了，那好現(xiàn)在就請同學們拿出你準備好的七巧板， 同桌 可以互相合作，拼出一幅美麗的圖案吧？ 生：動手拼圖，老師巡視指導 師：現(xiàn)在請拼好的同學把你的作品貼到黑板前，展示給同學們看。 能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法并進行正確的解答。 教材分析：《 組合圖形面積》是北師大版五年級第六 單元的第 一課，學生在三年級已學習了長方形與正方形的面積計算，在本冊的第四 單元又學習了平行四邊形，三角形與梯形的面積計算，本課時的組合圖形面積的計算是這兩方面知識的發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題，在些基礎上學習組合圖形，一方面可以鞏固已學的基本圖形，另一方面則能將所學的知識進行綜合，提高學生組合圖形面積的必要性，二是針對組合圖形的特點強調(diào)學生學習 的自主探索性。 通過小組討論交流，理解解決問題的多種策略，從而經(jīng)過比較選擇最好的解題方法。這樣做不但使學生熱情高漲，興趣濃厚，而且增加了神秘感，也具有
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