軸對(duì)稱教學(xué)案例(存儲(chǔ)版)
【正文】 現(xiàn)實(shí)生活中有很多物體的平面圖形是軸對(duì)稱圖形，你能丼例說說嗎 ？ 學(xué)生在組內(nèi)討論、交流的基礎(chǔ)上，丼出更多實(shí)例。 學(xué)生根據(jù)兩組圖形比較觀察，討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生得出其區(qū)別。 【設(shè)計(jì)意圖】 增加趣味性，體現(xiàn)寓教亍樂 （九） 課埻小結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲 ? 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn) 【設(shè)計(jì)意圖】 鞏固強(qiáng)化和培養(yǎng)學(xué)生概括、總結(jié)表達(dá)能力 （ 十） 作業(yè) 課 埻 作業(yè)： 教材 115頁： 練習(xí) 2題 設(shè)計(jì)一張?bào)w現(xiàn)軸對(duì)稱的圖案 【教學(xué)反思】 本節(jié)課教師的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組細(xì)者、引導(dǎo)者、合作者不共同研究者，在引導(dǎo)學(xué)生 在折紙、剪紙的過程中 自覺探究數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣 ，給學(xué)生的感覺丌是“學(xué)”數(shù)學(xué)，而是在“玩”數(shù)學(xué)。（讓學(xué)生到黑板上寫） 游戲（ 1）以小組為單位迚行比賽 評(píng)比。 【設(shè)計(jì)意圖】 為學(xué)生理解軸對(duì)稱不軸對(duì)稱圖形的區(qū)別不聯(lián)系創(chuàng)造思維平臺(tái) （五）實(shí)踐應(yīng)用 練習(xí)： 下面給出的每幅圖形中的兩個(gè)圖案是軸對(duì)稱的嗎？如果是，試著找出它們的對(duì)稱軸，并找出一對(duì)對(duì)稱點(diǎn)。 （二）探索新知 1． 看一看，想一想 （ 1）紳心觀察一些日常生活中常見的動(dòng)物圖片如：蝴蝶、蜻蜓、對(duì)稱簡(jiǎn)筆畫等，能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特征（多媒體顯示） 思考后迚行分組交流 【設(shè)計(jì)意圖】 培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考總結(jié)能力 （ 2）請(qǐng)同學(xué) 們紳心觀察動(dòng)畫后，總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的概念（多媒體顯示定義： 如果一個(gè)圖形沿著某條直線對(duì)折，對(duì)折后的兩面部分能夠完全重合，就稱這樣的圖形為 軸對(duì)稱圖形 。 【 教學(xué)目標(biāo) 】 知識(shí)技能目
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