【正文】 間的信息交流和活動交往中，當(dāng)學(xué)生應(yīng)對實(shí)際問題時，我能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，促進(jìn)了知識的互補(bǔ)互聯(lián)，使學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會了異位思考，學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高 了學(xué)生解決問題的潛力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，要憑借課文來進(jìn)行，下面我就在《田忌賽馬》一課的教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維的廣闊性和深刻性，談兩點(diǎn)粗淺的認(rèn)識和做法。培養(yǎng)思維的廣闊性，就要培養(yǎng)學(xué)生較全面的思考問題，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題，研究問題。培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，就要引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題，正確地找出解決問題的突破口。至此，學(xué)生對課文蘊(yùn)含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領(lǐng)悟，而學(xué)生思的能力也得到拓展，做到了學(xué)有所得。引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生分角色讀。那些愛發(fā)言、愿意表現(xiàn)自我的孩子的孩子表現(xiàn)用心。他經(jīng)過仔細(xì)觀察，看出大王的馬比田忌的快不了多少。為此，我先讓學(xué)生擺一擺第一次賽馬的情景，再學(xué)課文，擺一擺第 二次賽馬情景，要求用最簡單的方法。 （ 2）齊威王的馬比田忌的快不了多少。經(jīng)過動手操作能夠使學(xué)生的手、眼、腦等到協(xié)同作用，同步發(fā)展，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維。導(dǎo)學(xué)《田忌賽馬》第四段時，為了幫忙學(xué)生懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，教師先指導(dǎo)學(xué)生對兩次賽馬的情景進(jìn)行比較分析： 第一次田忌齊威王第二次田忌齊威王 （斗力）（?。┥?上（勝）（斗智）（?。┫?上（勝） （敗）中 中（勝）（勝）上 中（?。? （?。┫?下（勝）（勝）中 下（?。? 學(xué)生經(jīng)過比較分析，便很快地說出田忌轉(zhuǎn)敗為勝是因?yàn)樵趯O臏的指導(dǎo)下，改變了馬的出場順序，最終以勝兩場輸一場的戰(zhàn)績獲勝。 接著，學(xué)生通過自由讀課文，找出描寫兩次賽馬的段落，邊讀邊思考：田忌是怎樣調(diào)換馬的順序呢？而后，我請一位同學(xué)讀描寫第一次賽馬的段落，其他同學(xué)思考：從第一次賽馬的過程中，你讀懂了什么？為了便于兩次賽馬的比較，我就請同學(xué)讀描寫第二次賽馬情形的 .段落，同桌邊讀邊議。對于這樣對話多的段落，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以分角色讀，也可以采用表演的形式等等，學(xué)生在分角色朗讀時，立即同學(xué)在小組里主動要求扮演田忌、孫臏、齊威王，無論是在分角色朗讀，還是在表演中，都應(yīng)充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立，充分 感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。其余同學(xué)不出聲做動作，上面四位同學(xué)猜成語，猜對者，回座位。師生合作扮演，學(xué)習(xí) 第二次賽馬。 5 采訪：師采訪齊威王，你為什么不 掉換馬的出場順序？采訪田忌，采訪孫臏。 3 師講馬陵之戰(zhàn)。 首先，我用學(xué)生最感興趣的游戲引入。但這也僅限于程度好的孩子 ，照顧到后進(jìn)的孩子，我循序漸進(jìn)。同桌兩人玩摸棋子的游戲。 田忌賽馬教學(xué)反思 7 《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。 在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我針對教材和學(xué)生的實(shí)際情況，適時以圖片、 動畫、放音樂的形式展現(xiàn)在多媒體設(shè)備上，既充實(shí)了教材的內(nèi)容，又有利于提高學(xué)生的積極性。文中 412 小節(jié)是人物的對話，感情色彩最濃重，最適合分角色朗讀表演。 教育是一門遺憾的藝術(shù)。又在興趣意猶未盡時，通過撲克牌比大小的游戲，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深了對本節(jié)課數(shù)學(xué)知識的理解。 二、自主探究，從數(shù)學(xué)知識中尋找數(shù)學(xué)思想方法 對策本身是一個很抽象的概念，學(xué)生只有經(jīng)歷了知識的形成過程 ,才能建構(gòu)新的知識體系。 田忌賽馬教學(xué)反思 8 《數(shù)學(xué)廣角 —— 田忌賽馬》是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）四年級上冊第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例 3， “ 對策問題 ” 是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。 新課標(biāo)指出： “ 培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書。 朗讀是學(xué)習(xí)語文 最重要的手段。 對本節(jié)課的教學(xué)，我作如上所述的的設(shè)計。 第二，我上完課在想，可不能夠把列舉田忌所有的應(yīng)對策略這一環(huán)節(jié)舍去，在一節(jié)課下來發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生列舉，不少學(xué)生會習(xí)慣性地立刻找田忌能贏的對策，其他的對策就不管。順應(yīng)學(xué)生的想法，繼續(xù)玩撲克牌游戲，讓他們在換牌、對陣布局中再一次體會對策。孩子對故事往往是沒有免疫力的，說要講個故事，他們都安靜、認(rèn)真地聽著，而且也會隨著故事的情節(jié)思考。讓學(xué)生進(jìn)行了一次沒有負(fù)擔(dān)的數(shù)學(xué)思想洗禮。于是忌進(jìn)孫子于威王。 4 拓展，比賽之后田忌見了孫臏說什么。 三、實(shí)際演練，體驗(yàn)人物。 2 歡樂時刻，詞語競猜，我做你猜。 兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。整篇文章 賽馬過程情節(jié)生動，文字淺顯易懂。 科學(xué)史上的許多發(fā)明創(chuàng)造，常常是從求異開始的。 三、創(chuàng)設(shè)動手操作機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的參與意識。例如解決課后第 2 題：讀讀下頭的句子，再說說這三句話之間有什么聯(lián)系。 小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段，動手操作不僅僅貼合兒童的年齡特點(diǎn)，并且貼合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)。第一場比賽，田忌三場都輸了，第二次比賽，田忌勝兩場輸一場贏了齊威王。 。 兩次賽馬中間的對話部分是教 學(xué)的重點(diǎn)。 最后，我讓學(xué)生看板書思考課文內(nèi)容，談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。 其次，抓住重點(diǎn)詞句，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。 所謂思維的廣闊性是指在思維過程中善于全面地看問題，能著眼于事物之間的聯(lián)系，找出問題的本性。讓每一位學(xué)生真正成為探究問題的成功參與者 ，讓學(xué)生產(chǎn)生樂于繼續(xù)探究數(shù)學(xué)問題的用心性。透過活動將知識賦予其中，突出了學(xué)生解決問題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效，交流評價充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時光和空間，而且我也參加到學(xué)生小組活動之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教學(xué)時，我在學(xué)生興趣正濃時，借助合作、探討、找規(guī)律。文中出現(xiàn)了較多對話的段落，很適合表演或分角色朗讀。他們對龐涓的行為表示憤怒，而對孫臏則充滿同情和欽佩。這種做法取得了較好的效果，上完這一組課文后，許多家長反映孩子更愛看書了，尤其是《三國演義》《東周列國志》，深受孩子的歡迎。在討論過程中，他們就運(yùn)用到今天學(xué)習(xí)的對策。但選好以后，我說先選的為守方得先出，通過比賽，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)較小的這組數(shù)字也能贏，我從而引出 “ 對策 ” 。文中 4__12 小節(jié)是人物的對話，感情色彩最濃重，最適合分主 角朗讀表演。 在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)，深化。我又用幻燈片出示了課后思考練習(xí) 2 提出的三個句子，讓學(xué)生透過朗讀、思考、再聯(lián)系課文資料，明白這三個別句子體現(xiàn)了孫臏分析問題的思路。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇，理清了課文的條理。 整堂課下來給我的感覺是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果比較好，學(xué)生的積極性很高，我深深體會到：教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探討、解決問題，他們身上有很大的潛力有待挖掘。同時，也使學(xué)生在輕松的 .氛圍中初步體驗(yàn)對策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用。 總之，實(shí)施主體教育，主要途徑是在課堂教學(xué)，關(guān)鍵所在是教師轉(zhuǎn)變教育觀念。這樣學(xué)生在動手的同時輕松有趣地明白了兩次比賽馬的出場順序，體會到孫臏的足智多謀。要讓學(xué)生體會到這三句話的聯(lián)系，教師可啟發(fā)學(xué)生換個角度思考：如果齊威王的馬比田忌的快得很多，調(diào)換一下出場順序后 ，情況會怎樣？再讓學(xué)生討論三句話之間的聯(lián)系，學(xué)生及時交換看法，相互啟發(fā)，便很快地說出：孫臏通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)“ 齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng) ” ，同時發(fā)現(xiàn) “ 齊威王的馬比田忌的快不了多少 ” ，正是有了這樣的發(fā)現(xiàn)，孫臏作出了調(diào)換馬的出場順序便可以轉(zhuǎn)敗為勝的準(zhǔn)確判斷。設(shè)疑，為什么輸了呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，想象齊威王會得意洋洋地 說些什么？ 二、創(chuàng)造表達(dá)、交流機(jī)會，讓學(xué)生充分展示自我。文章結(jié)尾言簡意駭，耐人尋味，啟發(fā)我們做事須多動腦筋，廣開思路，合理使用力量。實(shí)踐證明：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。 其次，小學(xué)生由于年齡小，往往把自我的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi)。學(xué)生貫通全文的思考，必然是見仁見智、有話可說。 所謂思維的深刻性是指善于透過表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的 .本質(zhì)和規(guī)律。小學(xué)生由于年齡小，往往把自己的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi)。 《田忌賽馬》教學(xué)反思 8 語文教學(xué)以培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素質(zhì)為主要任務(wù)，而思維能力在語文素質(zhì)各個構(gòu)成因素中占有十分重要的地位。 課上到那里，為了尊重學(xué) 生個人閱讀的體驗(yàn)，讓學(xué)生自由釋放各自閱讀體驗(yàn)。 “ 我順著他們的發(fā)言，繼續(xù)追問，田忌能轉(zhuǎn)敗為勝，這是什么原因？你們想過沒有？為什么還是原先 的馬，只調(diào)換了一下出場順序就可轉(zhuǎn)敗為勝？大家深究了嗎？讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文，這樣能夠喚起探索問題的興趣，激發(fā)思維動機(jī)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和用心性。 ” 學(xué)習(xí)作者按必須的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法 “ 是本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)。 透過這次課，我也有下方的一些思考： 第一，這節(jié)課上下來，我感覺我的語言還不夠有感染力，評價語也不夠 “ 給力 ” ，沒充分地調(diào)動學(xué)生的用心性。先弄清楚田忌的馬和齊威王的馬的差異，這也是用對策的一個前提 。我把自 我當(dāng)做學(xué)生中的一份子，跟他們玩游戲，而不是帶他們玩游戲。學(xué)生在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體會人物的情感及性格特點(diǎn)，同時受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多 謀。大多數(shù)學(xué)生都能積極的參與到學(xué)習(xí)活動中來，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的參與意識、合作意識、競爭意識、和效率意識。 今后采取的措施： 在練習(xí)的設(shè)計形式上采用解決生活實(shí)際問題，使他們體會到數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是 “ 能通過簡單的事例，初步體會對策論方法在解決問題中的應(yīng)用。相信對有些孩子來說，他只是湊了個熱鬧。接著用列舉法找出田忌能贏的方法。同時，讓自己的語言更俏皮一些。如：學(xué)生在 學(xué)習(xí)長方體和正方體時，教師可讓學(xué)生測量磚、冰箱的長、寬、高來計算表面積、體積和容積，同時，教師還可以讓學(xué)生搞一份自己家鋪地、粉刷墻壁簡單裝修的預(yù)算。 “ 數(shù)學(xué)廣角 ”所設(shè)計的內(nèi)容，學(xué)生既喜歡，又是學(xué)生身邊的 .事。在教學(xué)過程中，教師要處處以學(xué)生為主體，語言要做到生動、幽默，適應(yīng)學(xué)生的年齡特征，要處處尊重學(xué)生，不傷害學(xué)生的自尊，每節(jié)課都要給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。不止《田忌賽馬》，由直接興趣轉(zhuǎn)移到間接興趣這種導(dǎo)入方式，不少課文的教學(xué)都能一試。學(xué)生說： “ 這樣比法，誰先出牌，誰就輸。我問誰愿意和我一起玩紙牌。 吸引學(xué)生的是我手中揚(yáng)起的紙牌。下面的同學(xué)也吵著要我先出牌，我隨手點(diǎn)了名學(xué)生，請他說說理由。 教學(xué)需要的不是這 “ 本身 ” ，而是由它引起的相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣的遷移 ── 轉(zhuǎn)移到和玩牌一樣有趣的一篇課文上來。教師還要做到多與學(xué)生溝通，在教法上要多聽取學(xué)生的建議，每天都要進(jìn)行教學(xué)反思，做學(xué)生的知心朋友。 反思之三：在教學(xué)中要靈活使用教材 教師在組織教學(xué)時，要根據(jù)課標(biāo)要求，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分地理解教材，靈活地把握教材，巧妙地挖掘教材，有效地使用教材，要將枯燥的教材內(nèi)容精心加工轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜歡的內(nèi)容。教師在設(shè)計教案時，要盡量挖掘類似于 “ 數(shù)學(xué)廣角 ” 中的問題，貼近學(xué)生社會與現(xiàn)實(shí)生活的素材，實(shí)現(xiàn)教材由素材文本向生活文本的轉(zhuǎn)化，注重體驗(yàn)性。我把自己當(dāng)做學(xué)生中的一份子，跟他們玩游戲，而不是帶他們玩游戲。先弄清楚田忌的馬和齊威王的馬的差異，這也是用對策的一個前提。 通過這次課，我也有下面的一些思考： 第一，這節(jié)課上下來，我感覺我的語言還不夠有感染力，評價語也不夠 “ 給力 ” ，沒充分地調(diào)動學(xué)生的積極性。本節(jié)課就是引導(dǎo)學(xué)生通過故事和活動體會對策論方法在實(shí)際中的應(yīng)用。個別孩子對這節(jié)課的內(nèi)容掌握的不是很好，在引導(dǎo)取勝所需要的條件時，孩子反應(yīng)不積極，沒有出現(xiàn)預(yù)設(shè)中激烈爭論的場面，可能是我引導(dǎo)的不夠，環(huán)節(jié)中有些著急。 在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我針對教材和學(xué)生的實(shí)際情況，適時以圖片、動畫、放音樂的形式展現(xiàn)在多媒體設(shè)備上，既充實(shí)了教材的內(nèi)容，又有利于提高學(xué)生的積極性。 學(xué)生在分角色朗讀時，充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立、充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字。 首先，我用學(xué)生最感興趣的游戲引入。但這也僅限于程度好的孩子，照顧到后進(jìn)的孩子，我循序漸進(jìn)。同桌兩人玩摸棋子的游戲。 《田忌賽馬》教學(xué)反思 6 《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫忙下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。為了更進(jìn)一步理解課文資料，我設(shè)計了這樣一個問題：孫臏獻(xiàn)的是什么計呢？田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因？大部分同學(xué)認(rèn)為是課文的最后一句： ”還是原先的馬，只調(diào)換了一下馬的出場順序，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝。對于這樣對話多的段落，我讓學(xué)生用自我喜歡的方式學(xué)習(xí)，能夠分主角讀，也能夠采用表演的形式等等，學(xué)生在分主角朗讀時，立即同學(xué)在小組里主動要求扮演田忌、孫臏、齊威王，無論是在分主角朗讀，還是在表演中，我充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立，充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。 顯然，由于教師把課文歸納出五個發(fā)現(xiàn)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生變序讀解，就大大提高了訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力的力度，縮短了發(fā)現(xiàn)的過程，建構(gòu)了一條優(yōu)化認(rèn)識課文、提高閱讀能力的最短程。 所謂思維的廣闊性是指在思維過程中善于全面地看問題，能著眼于事物之間的聯(lián)系，找出問題的本性。 其次，抓住重點(diǎn)詞句，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。 最后，我讓學(xué)生看板書思考課文內(nèi)容，談自己從這篇課文中