【正文】 生 3：蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。 師：誰和他畫得一樣？ （生舉手示意） 師：讓我們一起呼喚這些 小動物，把它們請出來吧！ （生說，師板貼詞語。 （ 2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)聲旁。 生：形聲字。形聲字是不是很有趣呢？ 四、學(xué)寫生字：迷、運 師：今天我們不僅認識了形聲字，還要一起寫寫形聲字呢。先寫 “ 米 ” ， “ 米 ” 的最后一筆是 —— 生：點。 （師生合作讀，師板貼詞語。 課前準備 1．生字卡片，制作多媒體課件。 3．過渡：同學(xué)們，這些小客人在和我們捉迷藏，它們藏在了一首兒歌里。這幾個字都是形聲字。其他生字都用這樣的句式編字歌。學(xué)習(xí) “ 迷 ” 和 “ 藏 ” 。如 “ 糧 ” 字和米有關(guān)，所以是米字旁加個 “ 良 ” 。組詞語：一網(wǎng)打盡、天羅地網(wǎng)。 5． 你最喜歡哪種小動物？讀出你的喜愛之情。 ) (2)“ 池 ” 字注意最后一筆要舒展。 (2)示范書寫：學(xué)生觀察并書空，發(fā)現(xiàn)并把握寫 字節(jié)奏。正確書寫 “ 結(jié) 網(wǎng) ” 等 7 個字。 ，同桌對讀。 ，評價。 。 。 讀讀記記。 。 你知道 那些動物的名字？說一說。 四．教寫生字：結(jié)網(wǎng)，豐，問 。 ，初步感知課文內(nèi)容。結(jié)尾處結(jié)合板書啟迪學(xué) 生熱愛自然、關(guān)愛動物，體現(xiàn)出語文課程的人文性。 )2．教師著重指導(dǎo) “ 造、迷、運 ” 。 (1)“ 間、網(wǎng) ” 注意門字框和同字框要寫得上下一樣寬。思考兒歌中的小動物們都在干什么。問：你見過蜘蛛網(wǎng)嗎？哪位小畫家來畫一畫？指名畫 “ 一張網(wǎng) ” 。學(xué)習(xí) “ 造、食、糧 ” 。 三、誦讀兒歌，隨文識字 1．分句朗讀，畫出生字，方法識記。教師示范編字歌的語言形式，再讓學(xué)生嘗試自己編。 (2)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師指導(dǎo)學(xué)生運用 “ 誰在哪兒干什么 ” 的句式，說說圖上的內(nèi)容。由此，依據(jù)文本特點，借助生動有趣的語言環(huán)境，以形聲字教學(xué)為主體，著力體現(xiàn)識字教學(xué)的多樣化。） 師：現(xiàn)在保持正確的坐姿，把剛才的兩個字在字帖上描一個，寫一個。 師：寫走之兒的字書寫順序是 —— 生：先里后外。） 生：去掉蟲字旁念 gu243。） 師：（指著卡片上的 “ 馬 ” ）這個 “ 馬 ” 字在 “ 螞蟻 ” 的 “ 螞 ” 中表示什么？ （生一時說不出） 師： “ 馬 ” 在這里表示字的讀音。 （生齊讀） （ 1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形旁。 （生讀課文并畫出小動物的名字，不認識的字同桌之間互相學(xué)習(xí)。 ，把 字音讀準 師：學(xué)完生字，現(xiàn)在我們一起合作來讀讀兒歌，一人讀一句，怎么樣？聽的小朋友要注意，他們的字音讀準了嗎？ 生 1：蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。） 師：你說得對！這兩個字在一起可以組成詞語 “ 糧食 ” 。生：入迷。這些詞語你們認識嗎？（課件出示詞語：捉迷藏 運食糧 結(jié)網(wǎng)忙 造宮殿）加點的字是這節(jié)課要認的生字，你有什么好辦法記住它們？ 生： “ 告訴 ” 的 “ 告 ” 加走之兒就是造宮殿的 “ 造 ” 。 師：你們真會觀察！ 二、初讀兒歌，認識生字 師：有一首兒歌就寫了這些小動物的活動，就是今天我們要學(xué)的課文 —— 《動物兒歌》。春天過去了就是夏天。 同在藍天下，共處地球村?！? 六、教師小結(jié)，推薦閱讀。邊讀邊加上動作，一方面激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，另一方面讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到一定程度的調(diào)節(jié)。 ：有很多同學(xué)得到了小紅花。我們再看看這個字的兩個部分，你們認識嗎？伸出你的小手，我們來寫寫這個字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。是昆蟲。你們收到什么禮物了？（小動物的照片和名字）我們讓照片、名字手拉手，成為好朋友吧。 學(xué)生自由朗讀。 學(xué)生讀書并畫出小動物的名字。） （ 2）我們大家一起合作來讀讀兒歌，一組讀一行，怎么樣。（個別讀，其他同學(xué)跟著讀。 ?? 【設(shè)計意圖：低年級的學(xué)生活潑好動，聲音、圖畫、顏色都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣，順應(yīng)兒童的心理。 難點：理解字詞的意思。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。第一篇： 5 動物兒歌 教材分析 《動物兒歌》是部編版一年級語文下冊第五單元的一首兒歌。 一年級學(xué)生已經(jīng)初步認識了一些動物，能說出它們的名字和一些特性，還能簡單地表達自己的認識。朗讀兒歌。我在河里見過蝌蚪。這些字你們認識嗎？教師出示 “ 迷藏蝴蝶花間捉迷藏。 教師：你還知道什么網(wǎng)？ 學(xué)生紛紛說：球網(wǎng)鐵絲網(wǎng)電網(wǎng)漁網(wǎng)上網(wǎng) （運用組詞的方式，豐富學(xué)生的語言積累，加深學(xué)生對 “ 網(wǎng) ” 的認識。等你同桌的小伙伴也畫完了，把你認識的小動物的名字讀給小伙伴聽，不認識的你可以問問他。） （ 2）小動物們回家了，還能讀出他們的名字嗎？（去掉圖畫）愿意讀的一起讀?！? ，老師送給你們一份禮物。 學(xué)生 2：這些字都是蟲 子。一起說：形聲字。 ：這個字念什么？伸出小手我們寫一寫。仿寫。 （教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主選擇朗讀的內(nèi)容，不以老 師的指派來代替學(xué)生的閱讀。 【設(shè)計意圖：通過說、仿訓(xùn)練，為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)的實踐機會，鼓勵他們主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，從仿到創(chuàng)，發(fā)展思維，發(fā)展語言。開心樹育兒網(wǎng) 0 網(wǎng)址： 人人為我，我為人人。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入，結(jié)合圖片和生活說說夏天的小動物 師：一年有春、夏、秋、冬四個季節(jié)。生：爸爸帶我去外面玩，我 在小池塘里看到過很多小蝌蚪。） “ 迷、造、糧、食、網(wǎng) ” 師：讀完的小朋友請坐端