小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字7說(shuō)課稿(存儲(chǔ)版)
【正文】 好 “ 雞、叢、保、護(hù) ” 三字，注意左右結(jié)構(gòu)漢字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。（單個(gè)人讀）拿字卡鷹，鷹有鳥(niǎo)字旁，藏在下面呢！你來(lái)認(rèn)認(rèn)他（單個(gè)人讀）哦，還有錦雞字里面藏著鳥(niǎo)。這是什么鳥(niǎo)呀？同學(xué)們不夠熱情，再叫叫。 記住錦、靈等字，檢查預(yù)習(xí)。他們最會(huì)唱歌啦，瞧，他們都張著嘴巴，整天整天地唱不休呢！這就是黃鸝百靈唱不休。下面的橫可不要忘了，橫要不要寫(xiě)得太短了，要夠兩個(gè)人站在上面，也不要寫(xiě)得太長(zhǎng)了，太長(zhǎng)就不太好看了。你來(lái)讀（單個(gè)讀） 三、隨文識(shí)字 讀課文。拿字卡，這個(gè)字可要記牢了，帖：牢、寫(xiě)牢記。師范讀。 第五篇：二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字 7 二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字七》教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明 二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字七》教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明 【課前準(zhǔn)備】 1．教師：多媒體課件，打印好的幾組生字卡片。） 二、讀課文 1．請(qǐng)同學(xué)們自由的讀兒歌，遇到不認(rèn)識(shí)的字從下面的圖片中找到，可以把拼音工工整整的標(biāo)在上面，如果還有不認(rèn)識(shí)的字，就在下面打一個(gè)小 “△” 。 ” 師：老師為什么不看拼音就讀得這么流利？告訴大家一個(gè)小秘密，因?yàn)槔蠋煱颜n文里的字全認(rèn)會(huì)了，我們現(xiàn)在就先來(lái)認(rèn)識(shí)其中的生字。） 5．現(xiàn)在，老師給各小組發(fā)生字卡片，看看哪個(gè)小組的小組長(zhǎng)最有能力，既讓本組組員都會(huì)認(rèn)，又能組織好本組的學(xué)習(xí)不大吵大叫，過(guò)一會(huì)兒，小組比賽。（出示寫(xiě)有兒歌的課件）指名讀，分組讀，齊讀，賽讀，兩兩同桌互讀，拍手。 好，大家練習(xí)寫(xiě)一個(gè)，先描紅，再寫(xiě)。 【教學(xué)說(shuō)明】 我在備課的時(shí)候，充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等幾個(gè)方面力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)： 1．陶冶學(xué)生情操。首先，通過(guò)我的朗讀示范，激起學(xué)生的模仿欲，使他們能夠自主地去認(rèn)、去讀。在小學(xué)階段，不同年級(jí)段的合作方式也有所不同。編好之后，讀一讀，演一演。（讓學(xué)生說(shuō)。 （在學(xué)習(xí)課文之前，先讓學(xué)生掌握字音和字形，這樣才能為流利地讀兒歌打好基礎(chǔ)。） 學(xué)生齊讀生字。） （結(jié)果這幾個(gè)學(xué)生讀得不是很好。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，快速地翻到 122 頁(yè)。 生寫(xiě)，講評(píng) 同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了識(shí)字 7，我們運(yùn)用了多種識(shí)字方法識(shí)字生字，識(shí)字是不是很有趣呢？我們還知道了：保護(hù)動(dòng)物要牢記。 這真是一首有意思的拍手歌，我們分大組輪流來(lái)讀讀這首拍手歌吧，每大組讀一小節(jié) ，第一大組。誰(shuí)來(lái)編？寶蓋頭我們想到了什么？（房子，屋子）屋子下面干嘛？老師也想了一個(gè)跟大家分享分享，室內(nèi)關(guān)著一頭牛。拿字卡：嬉戲。像嗎？哪里像？（引導(dǎo)說(shuō)相同點(diǎn)）我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)草叢的叢吧！看著老師有沒(méi)有寫(xiě) 對(duì)，這個(gè)叢林的林好像是兩個(gè)人站在木棍上。老鷹是飛行能手， 讀雄鷹翱翔在藍(lán)天。）還有我們學(xué)過(guò)的隹字旁的字 ：集、難，木表示樹(shù)枝上有鳥(niǎo)在交談開(kāi)會(huì)就是聚集的集，難，也有隹，又在古代表示手，手把小鳥(niǎo)困住了，就是難過(guò)的難。點(diǎn)課件：雀字分解就是小、隹，指的是尾巴短小的小鳥(niǎo)，比如說(shuō)麻雀。 二、學(xué)習(xí)生字 這些都是什么動(dòng)物?。磕銈儼l(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？鳥(niǎo)類動(dòng)物，有些鳥(niǎo)類動(dòng)物藏有鳥(niǎo)字旁（板書(shū)鳥(niǎo)）誰(shuí)有火眼金睛，能夠找出含有鳥(niǎo)字旁的字 ?(鸝、鷹、雞） 記住鸝、鷹，由字到詞。 培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物的觀念。這一環(huán)節(jié)我們主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書(shū)寫(xiě)技能，重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)和良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。 第三步、輕松記字，我會(huì)說(shuō)。因此，在教學(xué)時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們來(lái)做小老師落實(shí)生字的音、形，從而做到溫故而知新。 第三篇：二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字 7 說(shuō)課稿 (全 ) 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《識(shí)字 7》。、出示各種動(dòng)物圖片：學(xué)生說(shuō)出動(dòng)物的名稱。 四、實(shí)踐活動(dòng)。 小組內(nèi)讀文：互查讀音。使學(xué)生具有保護(hù)動(dòng)物的意愿。為什么只聽(tīng)鳥(niǎo)叫，而不見(jiàn)鳥(niǎo)，明白嗎 ?你從詩(shī)中的哪個(gè)詞得到了啟示？ “ 深 ” 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，因?yàn)闃?shù)木的蔥郁茂密，把鳥(niǎo)兒們都遮擋了起來(lái)；指導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀，仿佛置身深林一般。而學(xué)生自學(xué)的三個(gè)生字中也是非常有特點(diǎn)的， “ 停 ” 承 接上文中學(xué)習(xí)的 “ 亭 ” 給了學(xué)生發(fā)揮的空間不會(huì)有太大的難度； “ 鳴 ” 字是在 “ 鳥(niǎo) ” 的基礎(chǔ)上張開(kāi)了嘴，加口字旁，在反饋時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流好，應(yīng)該有不錯(cuò)的識(shí)字效果。）在肯定和鼓勵(lì)學(xué)生多種方法思考記憶生字的基礎(chǔ)上，對(duì)形象記憶法加以深化，如果你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一定會(huì)感覺(jué)到這個(gè) “ 亭 ” 字與亭子的樣子特別像，（課 件出示）上面一個(gè)點(diǎn)就是（亭子尖），一條橫（亭子頂），中間一個(gè)口子就像（亭子上的小閣樓），然后一個(gè)禿寶蓋（亭子檐），最后一個(gè)丁字底。并通過(guò)溫故知新、創(chuàng)設(shè)情境、揣測(cè)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生音形意結(jié)合識(shí)字的意識(shí)，感受漢字的趣味的奧妙，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力的 增強(qiáng)。 ① 認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課 6 個(gè)生字， 1 個(gè)二類字；能看圖體會(huì)字義 。這個(gè)單元前兩課采用 “ 詞串 ”的形式識(shí)字，后兩課分別采用看圖會(huì)意和形聲歸類的方法識(shí)字。 二、發(fā)揮主導(dǎo)說(shuō)教法 識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，兒童的認(rèn)知特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，準(zhǔn)確性差，識(shí)字記得快，遺忘得也快。在寫(xiě)會(huì)了這個(gè)字之后， “ 停 ” 寫(xiě)起來(lái)既省事，又復(fù)習(xí)了 “ 亭 ” 字，不要等到先識(shí)完了再集中學(xué)寫(xiě)。 用同樣的方法，出示第二幅圖， “ 聞 ” 這個(gè)字畫(huà)面很形象，但這個(gè)字在我們的生活中既有 “ 用鼻子聞的意思 ” 又有 “ 新聞比較書(shū)面語(yǔ)的用法 ” ，對(duì)于聽(tīng)的意思并不常用，（不太會(huì)在聽(tīng)的時(shí)
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