【正文】 。 （ 3）情感目標(biāo)：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生與人合作交往的能力，感受團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。因此我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作、合作交流、自主探索，讓他們通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。讓學(xué)生說一說圖意，明確問題：有多少種分法？每種分法中每只小猴可以分到幾個(gè)？ ② 引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具代替桃子，全員參與、動(dòng)手操作、解決問題； ③ 之后全班交流分的過程，匯報(bào)分桃的結(jié)果及自己的想法，以此讓他們感受分法的多樣性。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我不僅重視平均分的結(jié)果，更重視讓學(xué)生去感悟同一結(jié)果的不同分法。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，經(jīng)過與老師和同伴的合作，又回到個(gè)體的過程。 （四）回顧總結(jié) 評價(jià)激勵(lì) ?這節(jié)課你有什么收獲？ ??你對自 己的表現(xiàn)滿意嗎？ ?采用這種提問的方式，不僅關(guān)注了學(xué)生知識與技能的形成，也是對學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合評價(jià)，使教學(xué)主題進(jìn)一步升華。 ② 將課本第 33 頁的第 1 題與本課情境相融合進(jìn)行變式：小兔家來了這么多客人，現(xiàn)在有 16 根筷子，每位用一雙夠分嗎？請你分一分。因此，我給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，并適時(shí)給予示范和指導(dǎo)。因此，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了小貓分魚的游戲，組織學(xué)生扮演小貓（展示頭飾），再用 12 根小棒代替小魚，讓他們通過游戲的形式把 12 條小魚平均分給 4 只小貓。為此我設(shè)計(jì)了三個(gè) 層次漸深的活動(dòng)，大膽放手讓學(xué)生自主探究，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。 ?對于低年級學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)熱情很高，但學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏有序性和自主性，為此我主要采用情境創(chuàng)設(shè)法、引導(dǎo)探究法和游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們在趣味盎然的情境中自主學(xué)習(xí)、獲得新知。依據(jù)《數(shù)學(xué)課 程標(biāo)準(zhǔn)》及教材特點(diǎn)和二年級學(xué)生的心理特征，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)： （ 1）知識目標(biāo)：讓學(xué)生在具體的情境中，通過實(shí)物操作、初步體驗(yàn)平均分的過程，體會(huì)平均分的意義。這個(gè)問題要在下節(jié)課著重講講。 8 本本子獎(jiǎng)給近階段表現(xiàn)好的同學(xué) 4 位，第二次 9 本本子 獎(jiǎng)給上課積極思考、大膽發(fā)言的同學(xué)（ 4 名）請全班同學(xué)幫老師想想平均每人可以分幾本？還剩幾本？ 針對（ 2）題，問：剩下的 1 本還能不能再分？ 5．獨(dú)立完成第 4 題。（出示課件：每份分的同樣多就是 “ 平均分 ” 。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、每小組 8 個(gè)圓片， 16 根 小棒 教學(xué)過程： 一、情景創(chuàng)設(shè) 1．談話：在森林里住著兩只可愛的猴子兄弟，一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上摘桃子，他們合作摘了 8 個(gè)桃子，回來后就開始分桃子。 五、總結(jié)： 孩子們，一節(jié)課的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，誰想說說你的收獲？ 師：短暫的四十分鐘，同學(xué)們收獲了知識．收獲了本領(lǐng)，老師收獲了快樂！今后老師還會(huì)和你們一起繼續(xù)留心身邊的事物，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)知識。面向此生：是這個(gè)意思嗎？（生：是） 師點(diǎn)擊課件出示：平均每人分到 2 個(gè)，還剩一個(gè)。每組同學(xué)平均分，可以分幾個(gè)小組，每個(gè)小隊(duì)幾個(gè)同學(xué)。還有可能會(huì)運(yùn)用乘法口訣：三四十二來進(jìn)行平均分（這時(shí)應(yīng)該表揚(yáng)，用乘法口訣只用一次就完成任務(wù)了，分的真夠快的） 小結(jié)：像這樣每只小猴子分的桃一樣多、每只小貓分的魚同樣多，這種分的方法就叫 —— 平均分。老師板書： 同樣多、一樣多。）學(xué)生可能出現(xiàn)的情況： 生 1：每次每只猴子分 1 個(gè)， 4 次分完，每只猴子分到 4 個(gè)桃子。 師：還有別的可能嗎？ 生 2：一只猴子分 2 個(gè)，另一只猴子分 6 個(gè)。（狗） 一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 師導(dǎo)入語，創(chuàng)設(shè)故事情境 同學(xué)們，你們瞧 ,小熊家今天看起來特別高興，你知道為什么嗎？哦，原來，今天是小熊要過生日了。（通三個(gè)層次的操作活動(dòng)的體驗(yàn)，學(xué)生能感受到平均分的初步含義，我們的教學(xué)目的，是學(xué)生通過操作活動(dòng)所獲得的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為表象水平，完成由形象思維轉(zhuǎn)換成邏輯思維的過程，能用簡單的符號如：畫圖、連線、畫圈來表示平均分的過程，這對于學(xué)生來說可能有點(diǎn)難度） 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、桃子磁片、氣球圖片、小棒、一雙筷子。 ５、避免為了活動(dòng)而活動(dòng)的形式，設(shè)置有任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生完成任務(wù)的反饋與交流、成果展示與欣賞。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，經(jīng)過與老師和同伴的合作，再回到個(gè)體的過程學(xué)習(xí)過程。而且程度好的學(xué)生還會(huì)用乘法口訣來平均分。 ” 這一環(huán)節(jié)我安排大約 5 分鐘的時(shí)間。但這里不同于上一環(huán) 節(jié)中對算法的認(rèn)識，要突出引導(dǎo)學(xué)生對十位上商 1 后余 1 的認(rèn)識，即十位上余 1 表示 1 個(gè) 10，再與個(gè)位上的 8 合起來被 3 除。3” 。首先通過交流，然后在對幾種算法的比較中，突出列豎式計(jì)算的意義。 根據(jù)本節(jié)課的知識特點(diǎn)與確立的學(xué)習(xí)方式，其教學(xué)程序我按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行： （一）創(chuàng)設(shè)情境、故事引入； （二）問題驅(qū)動(dòng)、探索算法； （三）情境延伸、再探算法； （四）分層練習(xí)、鞏固新知； （五）回顧過程、自我評價(jià)； （六）作業(yè)設(shè)計(jì)。 二、說教法與學(xué)法 （一）教法。第一次 2 只猴子分 48 個(gè)桃子。但課堂中，體會(huì)平均分的過程，經(jīng)歷平均分的過程不夠扎實(shí)，操作目的性不強(qiáng)，推出 “ 平均分 ” 的概念略早，應(yīng)在小猴分完桃子后再舉一個(gè)例子，再出示平均分的概念。 五、全課總結(jié)： 說說你這節(jié)課學(xué)到了什么知識？ 這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？ 在學(xué)習(xí)過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對待的？ 【設(shè)計(jì)意圖】：課堂總結(jié)不僅是教師對一堂課教學(xué)的整理，還應(yīng)該是對學(xué)生 知識的梳理，對學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。表象思維是進(jìn)一步發(fā)展抽象思維的必要的階梯。 （三）小狗分骨頭 出示小狗圖：請學(xué)生找知己條件和問題。 ② 每次每只分 2 條，再每只分 一條，分 2 次直到分完。 二、新授 （一）分桃子 出示猴子分桃子圖，請學(xué)生從中提取數(shù)學(xué)信息。 培養(yǎng)學(xué)生在有任務(wù)的合作學(xué)習(xí)中與同伴合作學(xué)習(xí)的方法以及與同伴交流分享自己成果的意識。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了 學(xué)習(xí)從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，經(jīng)過與老師和同拌的合作，再回到個(gè)體的學(xué)習(xí)過程。在豐富體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步認(rèn)識除法意義打下認(rèn)知基礎(chǔ)。 關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知從操作水平向表象水平發(fā)展，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，引導(dǎo)學(xué)生用 “ 畫圖，連線，畫圈 ”的方法，取代小棒進(jìn)行分魚的操作，這是完成由形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的一個(gè)過程。 【教學(xué)難點(diǎn)】 正確理解平均分的含義，完成從操作體驗(yàn)到表象水平的轉(zhuǎn)換。 【設(shè)計(jì)意圖】：在日常生活中，學(xué)生有分物體的經(jīng)驗(yàn)，這里應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生自己總結(jié)出：每只猴子分給 4 個(gè)桃子，也就是每份分得一樣多， 才能使兩只猴子都接受，從而讓學(xué)生初步體會(huì)并感悟平均分的含義是：每份分得一樣多。 【設(shè)計(jì)意圖】：這項(xiàng)活動(dòng)是讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，進(jìn)一步體會(huì)平均分的方法是多樣化的，結(jié)果是統(tǒng)一化的。 教師小結(jié)：我們把一些物體分成幾份時(shí)，可以用擺一擺、算一算、圈一圈的方法，使每份分得同樣多，每份分得同樣多就是平均分。 請生對比找出本節(jié)課平均分的兩種可能的不同點(diǎn)。這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生在師 生互評、生生互評的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我評價(jià)，有利于學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。但練習(xí)題的推出應(yīng)一題一題分層慢慢推進(jìn)，不易全部拋給學(xué)生，再齊訂正。 學(xué)習(xí)本內(nèi)容前，三年級學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算除法的方法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。在學(xué)習(xí)活動(dòng)的形