【正文】 集中。 兩位數(shù)除以三位數(shù)教學(xué)反思 8 三位數(shù)除以兩位數(shù)（調(diào)商）是學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算方法和試商法則的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。還有，除法題，要比乘法難，但乘法的確是除法的基礎(chǔ)。還有就是缺乏知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來的概念。 三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)口算能力不強(qiáng)。 兩位數(shù)除以三位數(shù)教學(xué)反思 10 通過對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)本課的備課及課堂教學(xué)反思如下： 設(shè)計(jì)追求簡(jiǎn)約 在備課過程中，我只是借助教學(xué)用書分析了教材，明確了教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)及練習(xí)的編者意圖；然后從網(wǎng)絡(luò)上下載了兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)都很繁瑣，不合簡(jiǎn)約要求，于是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及簡(jiǎn)真課堂的三個(gè)環(huán)節(jié)領(lǐng)受、領(lǐng)悟、提升，圍繞教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)計(jì)了較為簡(jiǎn)潔、清晰的教學(xué)流程。力求突出并突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。我再次提示，是否可以只用初商乘以除數(shù)的方法來試商，乘法豎式是否比除法更方便，于是孩子們才想到應(yīng)該是這樣的。 從課堂效果和作業(yè)情況反映出來的問題主要有這樣幾個(gè)方面： 商的位置的確定：當(dāng)練習(xí)中同時(shí)出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是一位數(shù)時(shí)，有些學(xué)生的錯(cuò)誤率就比較高，有的明明被除數(shù)的十位不夠商，卻還要去商 。 我想出現(xiàn)這些原因在所難免，從我本人來講，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，及時(shí)掌控學(xué)生可能的錯(cuò)誤，每天認(rèn)真?zhèn)湔n，把握課的重難點(diǎn)和目標(biāo)，上課上的很慢生怕后進(jìn)生不會(huì)，可還是出現(xiàn)這些問題，只能說：部分學(xué)生基礎(chǔ)不好，速度慢 。這樣練習(xí)所用時(shí)間不多，但對(duì)學(xué)生的計(jì)算有很大幫助，可以提高學(xué)生的估計(jì)能力以及數(shù)學(xué)思考能力。一道計(jì)算題，全班的差距很大，做的快的與做的慢的能差好幾分鐘。 兩位數(shù)除以三位數(shù)教學(xué)反思 13 三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)），是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）以及三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)）的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生初學(xué)容易出現(xiàn)商的書寫位置的錯(cuò)誤，它是本單元教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這樣可能會(huì)打擊有些學(xué)生回答問題的積極性。于是，下了課，我不停的反思，這節(jié)課，我究竟存在哪些問題呢？經(jīng)過反思后，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在以下問題： （ 1）對(duì)于首次接觸三位數(shù)除以一位數(shù)，學(xué)生一下子很難適應(yīng)，我應(yīng)該在給學(xué)生復(fù)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)后，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù) )的題目，讓學(xué)生在一步步的引導(dǎo)和嘗試中，進(jìn)入今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：一個(gè)三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)），然后讓學(xué)生比較兩題，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：三位數(shù)除以一位數(shù)，從最高位除起，當(dāng)最高位不夠除時(shí)，應(yīng)看下一位，然后商也要寫在相應(yīng)的位置上。 二、合理利用教學(xué)資源，將計(jì)算教學(xué)與解決問題融為一體。 引導(dǎo)研究，理解算理 學(xué)生只有理解了計(jì)算的道理， 才能 “ 創(chuàng)造 ” 出計(jì)算的方法，才能理解和掌握計(jì)算方法，才能正確迅速地計(jì)算，所以計(jì)算教學(xué)必須從算理開始。所以當(dāng)學(xué)生理解和掌握了算理之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算過程進(jìn)行反思，啟發(fā)學(xué)生再思 考。而學(xué)生在學(xué)習(xí)初期，往往是欠缺這方面的能力的，經(jīng)過多次練習(xí)后，這方面的能力才會(huì)逐漸完備起來。學(xué)生一看數(shù)量減少了，也就樂于計(jì)算了。 計(jì)算能力的培養(yǎng)不是一朝一 夕能練就的，但科學(xué)而有效的學(xué)習(xí)方法，絕對(duì)能讓學(xué)生受益非淺，事半功倍?！鞠胂胱鲎?1】 理解想想做做 3，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)要先求出播放的總時(shí)間，然后用除法進(jìn)行計(jì)算，在計(jì)算時(shí)要學(xué)生說說是怎樣試商的？ 四、課堂小結(jié)： 集體總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容 討論想想做做第 2題中每題改怎樣試商，然后讓學(xué)生完成在練習(xí)本上。 交流試商結(jié)果后，再讓學(xué)生完成計(jì)算。因此在教學(xué)時(shí)，采取獨(dú)立思考與交流相結(jié)合的方法。⑵ 多算：俗話說 “ 熟能生巧 ” 、 “ 百煉成鋼 ” ，多練習(xí)才能培養(yǎng)數(shù)感，即一看到算式，下意識(shí)的就能反應(yīng)出商是幾。 除法豎式計(jì)算時(shí)，試商、調(diào)商容易出錯(cuò)。為了提高計(jì)算的速度，使計(jì)算更方便、快捷，就必須尋找到計(jì)算的普遍規(guī)律，抽象、概括出計(jì)算法則。教學(xué)效果非常好。 一、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。但是當(dāng)?shù)搅司毩?xí)環(huán)節(jié)時(shí)，問題就出現(xiàn)了。 （ 2）在探究算理時(shí)，由于我引導(dǎo)不到位，如果學(xué)生說 18表示 180時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)表示 18 個(gè)什么，就不用費(fèi)那么多時(shí)間學(xué)生卻說不出了，這樣就有了練習(xí)的時(shí)間，不至于教學(xué)效果沒有得到很好的反饋，造成這節(jié)課的不完整了。這樣練習(xí)所用時(shí)間不多，但對(duì)學(xué)生的計(jì)算有很大幫助，可以提高學(xué)生的估計(jì)能力以及數(shù)學(xué)思考能力。可以用一句話來概括 “ 教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得痛苦 ” 。口算是計(jì)算中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，通過口算熟練掌握乘法口訣，退位減及乘法進(jìn)位。 學(xué)生第一次除后，減法不徹底 (連續(xù)退位減法不熟練 )，導(dǎo)致后面計(jì)算出錯(cuò)。 第一個(gè)課時(shí)講的是三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，這個(gè)難度不是很大，也教會(huì)了學(xué)生正確判斷商是幾位數(shù)，但在后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中教學(xué) “ 試商和調(diào)商 ” 時(shí)，學(xué)生就感覺有些無處下手。前幾課，學(xué)生已經(jīng)掌握了用四舍五入法試商的方法，而且商不需要進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了在豎式上直接試商，因此本堂課學(xué)生試商后發(fā)現(xiàn)商嫌大就擦掉后重新計(jì)算，這樣不但影響了計(jì)算速度練習(xí)書面上也欠美觀。 本課重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷試商，發(fā)現(xiàn)問題后再調(diào)商，感悟調(diào)商過程的必要，領(lǐng)會(huì)商變大的原因，掌握調(diào)商的方法。所以一定要學(xué)好前面的知識(shí)，不會(huì)的同學(xué)一定要及時(shí)給予指導(dǎo)。 最后一位不夠除沒有商 0。 整節(jié)課的教學(xué)基本上已經(jīng)按照整個(gè)思路上下來了。 然后，再匯總一節(jié)課，專一對(duì)比兩種試商的情況，把知識(shí)內(nèi)化，這樣學(xué)生試商會(huì)快些。 匯集學(xué)生錯(cuò)誤，全班會(huì)診 “ 找錯(cuò) ” 。沒有對(duì)舊的喚醒，學(xué)習(xí)效果不理想，只能課內(nèi)損失課外補(bǔ)。 兩位數(shù)除以三位數(shù)教學(xué)反思 7 雖然二年級(jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)過《兩位數(shù)除以一位數(shù)》，但是對(duì)于三年級(jí)的《三位數(shù)除以一位數(shù)》這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來仍然很吃力。 首先：進(jìn)行表內(nèi)除法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法豎式的對(duì)比。由于十位除后還有余數(shù)，再用剛才的方法，就遇到了困難。 折半商五法：如 136247。 在試商 的過程中不知道商幾。三位數(shù)除以兩位數(shù)的調(diào)商，確定商的書寫位置，學(xué)會(huì)試商，不合適時(shí)進(jìn)行調(diào)商，對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)比較難掌握的知識(shí)點(diǎn)。30 的商作為 192247。 在教學(xué)新課時(shí)，我通過課本主題圖創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引出了數(shù)學(xué)問題，并引導(dǎo)學(xué)生列出算式。教師在整個(gè)過程中，只是起到點(diǎn)撥的作用，而不是掌控學(xué)生的思維。在整 個(gè)計(jì)算過程中要突出于前一節(jié)課的不同，就是 “ 調(diào) ” 。教師在課堂上發(fā)揮的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生展示自己。計(jì)算流于生活，根據(jù)學(xué)生的好勝心，設(shè)三組信息，巧妙的將四舍法求商，分解成三步，讓學(xué)生在用口算，心算的湊巧求商，慢慢延伸成初商過大需調(diào)小這種裝況，矛盾的產(chǎn)生就能有思維的撞擊，激發(fā)了學(xué)生解決問題的滿 腔熱情，這樣的情境創(chuàng)設(shè)讓課堂變得勃勃生機(jī)。 兩位數(shù)除以三位數(shù)教學(xué)反思 2 三位數(shù)除以兩位數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段 ,教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書 寫位置，除的順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。另外，注重學(xué)生的體驗(yàn)過程，調(diào)商的過程不像一般的定義和規(guī)律，它不是絕對(duì)的，它需要學(xué)生把它內(nèi)化成一種計(jì)算技巧。 布置書面作業(yè)：教材第 13頁(yè) “ 練一練 ” 第 4題。 計(jì)算下列各題。 師巡，注意觀察學(xué)生試商的過程，有部分學(xué)生可能不會(huì)調(diào)商，師不急于指導(dǎo)，可以提醒學(xué)生注意檢查自己的答案。 二、自主探究，合作學(xué)習(xí)。教學(xué)重、難點(diǎn)：計(jì)算時(shí)，試商、調(diào)商的方法過程，并會(huì)正確計(jì)算。 第 1題 先讓學(xué)生認(rèn)真觀察各題的豎式，然后指名口答，讓學(xué)生說一說各題準(zhǔn)確的商，并讓學(xué)生說一說確定商的理由。 歸納概括： 比較，發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)。36 2．探索 252247。 教具準(zhǔn)備： 小黑板及教學(xué)掛圖 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)引入、復(fù)習(xí) 91247。由學(xué)生說出算式： 196247。 請(qǐng)學(xué)生說應(yīng)把 21 看作幾十試商。 組織交流。 21 74 二、探究新知。 教學(xué)重點(diǎn) ：掌握用 “ 四舍 ”“ 五入 ” 的試商方法并能正確地進(jìn)行計(jì)算。說一說，把除數(shù)看做多少試商。 園藝師又說 ,我馬上要用 120盆花布置廣場(chǎng)，每個(gè)圖案用 18盆花，可以組成幾個(gè)圖案？還剩幾盆花？同學(xué)們幫我算算，好嗎？ 師板書條件和問題，列出算式， 120247。22=7 ，除數(shù) 22 不是整十?dāng)?shù)，就把除數(shù) 22看做整十?dāng)?shù) 20來試商，把 154看做 150，想 150里面有幾個(gè) 20， 150247。20=8 ，大約是 8盆 生 4， ?? 學(xué)生回答的方法，只要說的有理由。60 562247。 能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。 本題解答過程： 184247。 2．第 2題。 b．提問：為什么要改商 8，指名回答后，讓學(xué)生自己說一說。 ① 提問： 272247。 (板書課題 )本節(jié)課，我們先來學(xué)習(xí)除數(shù)的個(gè)位是 4的兩位數(shù)除法。 ，提高估算能力。 一、復(fù)習(xí) 1．筆 算：邊算邊說計(jì)算過程。 (1)提出問題，引出算式。學(xué)生嘗試計(jì)算時(shí)，教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生在筆算中出現(xiàn)的問題。 (3)歸納概括。 3．第 3題。 第二篇：三位數(shù)除以兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì) 三位數(shù)除以兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。 教學(xué)過程 : 一、復(fù)習(xí)引入 ()里最大能填幾。有一位園藝師接待了他們，園藝師告訴他 們說： “ 室內(nèi)培育 22 種華，共 154盆，每種花的盆數(shù)相同 ” 師板書出條件。 學(xué)生回答，教師板書豎式 把除數(shù) 22看做是整十?dāng)?shù) 20 來試一試， 154里面有 7個(gè) 20，商 7來試一試， 7商在哪一位上面，因?yàn)?54 的前兩位除以 20 不夠，直接用前三位除，所以商在個(gè)位。 做一做 70247。最后，用驗(yàn)算來進(jìn)行檢驗(yàn)，全班一起驗(yàn)算，請(qǐng)一生來匯報(bào)，最后將應(yīng)用題 回答完整。 四、鞏固練習(xí) 第 10~11頁(yè) 五、板書設(shè)計(jì) (略 ) 六、教學(xué)反思：本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過將任意兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成整十?dāng)?shù)，我設(shè)計(jì)兩個(gè)做一做的練習(xí)，目的是用四舍五入 法取整十?dāng)?shù)，通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生很快掌握了算法，我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較好，在本節(jié)課中，學(xué)生作業(yè)大多數(shù)完成較好，有一小部分，用商去乘整十?dāng)?shù)的，在下節(jié)課中，我準(zhǔn)備先進(jìn)行改錯(cuò)練習(xí)，讓學(xué)生看一些典型的錯(cuò)誤，以提高學(xué)生計(jì)算的正確率。 教學(xué)過程： 一、回顧復(fù)習(xí) 600247。之后，請(qǐng)學(xué)生提出問題。 接著，有談話引出試商：要想算 84里面有幾個(gè) 21，既要看十位，又看個(gè)位。 完成例 3下面 “ 試一試 ” 的第 1題。之后，教師將 196改為 194讓學(xué)生用上述的兩種方法試商，看看試商情況。30 96247。教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生在計(jì)算中存在的問題。36 ” 的計(jì)算過程，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再組織全班核對(duì)，訂正時(shí)，讓學(xué)生說