【正文】 。 ３、啟發(fā)思考：照樣子，你還能說幾個嗎？組織學生交流匯報。讓學生在交際中，真正表達。 二、展開話題 １、啟發(fā)談話：你知道我們身邊都有哪些動物呢？（空中飛的、地上跑的、水中游的） ２、你最喜歡哪種動物？你對它了解多少？和哪些動物間發(fā)生過有趣的事情？ ３、個別學生交流自己的體驗，教師有意識地點撥方法，幫助學生表達清楚，強調注意的問題。教師要有意識地拓展學生的思路，可以寫動物的樣子、生活習性，與小動物間發(fā)生的趣事等。比如在學習《古詩兩首》一課后，引導學生搜集描繪祖國山河和自然風光的優(yōu)秀詩句和圖片；學習《最大的 “ 書 ” 》，引導學生采集制作動植物或礦物標本；學習《要是你在野外迷了路》之后，引導學生搜集、查找其他常見的辨認方向的方法等。 ３、每個小組推選代表，參與全班的 “ 最佳展示 ” 。 ４、建議學生辦一期 “ 奇妙的大自然 ” 的?？?。 。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。 四、朗讀佳作，共同賞評 ，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。 。 ── 列夫 ，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際談談自己對這個成語的體會。 第一課時 〖口語交際 一、創(chuàng)設情境 １、教室黑板上寫上活動的主題： “ 閃光的金鑰匙 ” 新聞發(fā)布會。 成果發(fā)布： １、各小組依次進行介紹 “ 發(fā)言人 ” 介紹的時候，本組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問。 三、回味生活 １、小組內互閱習作，提出修改意見。 ⑵ 引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發(fā)現(xiàn)這些詞語的構成特點。 ３、讀讀與背背： ⑴ 學生讀詞語，注意按一定的順序。 ２、自主或合作進行展示的準備工作，班長與組長負責進行分工，教師參與準備（注意不同傳統(tǒng)文化的不同展示形式）。 2．找學生試著朗讀課文，其他學生認真聽，發(fā)現(xiàn)錯誤讀音，集體訂正后齊聲朗讀。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。o(教師 )。字歌：大王懷中一寶石。 四、師生互動，感知韻文 1．先學后教，理解第一節(jié)韻文大意。教育孩子的方法最重要、最珍貴的就是專心。 ① 在這一句中，請你找出一組反義詞。 (2)多媒體出示本課相關畫面，教師口述韻文大意。 設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象力，識字方法得到互補。 (10)“ 幼 ” ：組詞：幼兒、幼蟲、幼苗。 (6)“ 教 ” ：左右結構。 預設： (1)“ 之 ” ：字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙擺。 設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，開課伊始，就利用多媒體手段先播放錄音激發(fā)興趣，再播放視頻了解內容，將學生的興趣和注意力完全集中在教學內容上，達到事半功倍的教學效果。 ４、同座互相檢查對生字的認讀情況。 ⑶ 交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如，人的屬相、年份。 ” （學生說說這句話中意思相反的詞。 ２、介紹同一傳統(tǒng)文化的同學可以相互補充，說說可以從哪幾個方面介紹。 ２、組內評選：推出 “ 新聞發(fā)言人 ” 。 能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。 四、成語故事 ，感受句子的含義，畫出不懂之處。 ，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應。 。 ，提出修改建議。 ？為什么？ ，提出存在的問題及改進意見。 ，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。 〖過程建議 １、出示短文，引導學生自主閱讀，組內交流讀后的感受。 ２、組內交流，由小組長組織組內的同學分別展示自己的搜集?；顒拥哪康脑谟谂囵B(yǎng)學生搜集處理信息的興趣和能力，表達交際的能力，激發(fā)學生了解自然、熱愛自然的情感。 ２、師生共同評議學生表達情況。 ３、教師小結導出話題。其目的是實現(xiàn)主題內容與學生生活實際的全方位鏈接，進而激發(fā)學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的健康情感。 我會連： １、分組出示兩組練習，讓學生嘗試連線。教學中應努力挖掘課程資源，激發(fā)學生對節(jié)氣等相關知識的興趣，促進學生的理解和積累。是對學生識字能力和識字方法的一次鞏固。 ２、根據(jù)學生的理解和學生的語言積累，用三種標點分別說一句話，小組內互相交流。教師引導學生進行賞評。 小組互說。 師生評議：不僅要評同學說得怎么好 ，還要說說自己聽后受到的啟發(fā)。 說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白。 鼓勵學生探究烏鴉上當受騙的真正原因，指名生交流，師適當小結：愛聽好話和假話，喜歡別人奉承，就會讓別人 抓住你的弱點，從而上當受騙。 指名生交流，師在以下地方重點指導： 狐貍的表現(xiàn)： （ 1）第 2 自然段：引導學生抓住 “ 眼珠一轉 ” 體會狐貍在動腦筋，想辦法與烏鴉套近乎；抓住 “ 親愛的 ”“ 您 ” 這兩個稱呼體會狐貍對烏鴉的尊敬。 第 2 自然段：狐貍主動向烏鴉打招呼，烏鴉沒有理睬。 教學過程 一、出示圖片，激趣導入 出示狐貍和烏鴉的圖片，指名生說說這兩種動物的了解。 師描述一種情況，鼓勵生說一說用哪一條歇后語比較適合。 正音后再次讓學生練習朗讀，師提醒學生每行短語的中間部位要注意停頓。 （ 3）鼓勵學生分別用 “ 夕 ”“ 西 ” 組詞，體會二者意思的區(qū)別，師小結： “ 夕 ” 指的是傍晚、夕陽；“ 西 ” 指的是一個方向。 ” 在具體的語言環(huán)境中鞏固 “ 青 — 清；再 — 在 ” 這兩組同音字的 不同用法。 正確朗讀并背誦四則歇后語，大致了解其意思，初步體會歇后語這種語言形式。 （ 1）鼓勵學生想想還有哪些口字旁、提手旁、足字旁的漢字，看看這些漢字的意思是不是與偏旁有這樣的關系。 （ 4）師在學生交流的基礎上適當小結： “ 包 ” 字加上不同的偏旁組成了六個漢字，這六個漢字的讀音與 “ 包 ” 相似，而不同的偏旁表示了漢字不同的意思。 （ 2）引導學生觀察字形，教師識記方法。 師質疑： “ 包 ” 加上不同的偏旁，又能變成哪些新的 `漢字呢？讓我們一起走進今天的 “ 趣味識字 ”吧！ 二、學習 “ 趣味識字 ” 生自主閱讀小兒歌，借助拼音讀準字音，讀通句子。 正確朗讀并背誦四則歇后語，大致了解其意思，初步體會歇后語這種語言形式的特點。 ３、號召學生爭 做 “ 小博士 ” 在讀書或看電視時留心觀察了解動植物。 五、贈送作品，互相交流，聽同學的意見，再修改 第三課時 一、展示臺 １、生說說自己課前都搜集到了哪些自然知識。 第二課時 口語交際 一、創(chuàng)設情景，感知動物的奇妙 １、引用書中的第一段話導入。 ⑷ 游戲鞏固生字。說說每組兩個句子的意思一樣嗎？有什么不同。 ４、通過課內外學習 ，培養(yǎng)學生主動收集和整理信息的能力，養(yǎng)成細心觀察、了解自然的習慣。 教學反思 興趣是最好的老師。教師出示字卡，指導學生學習發(fā)音易錯的生字。 3．拓展其他歇后語。 導學：大家看看這盤菜的顏色，用一個詞來形容。 (1)指導學生用 “ 在 ” 和 “ 再 ” 填空，并說明理由。 “ 青 ” 表示綠色，而 “ 清 ” 表示清澈和清楚。 ) 3．課件播放第二支走出來的隊伍 —— 提手旁家族，并相應出示生字 “ 提、拔、捉、拍 ” 。 設計意圖：借助學生們喜歡的卡通人物圖片導入，引領學生在趣味觀察中認識兒歌中的主體事物。 (1)讀準字音： “ 茶 ” 是翹舌音， “ 鞭 ” 是三拼音節(jié)，泡 (p224。 (難點 ) 5．和大人一起朗讀故事，明白故事主要描述的是什么內容，知道狐貍為什么對烏鴉說好話，懂得烏鴉上當受騙的原因，啟發(fā)學生不能聽信花言巧語，要專注做好眼前的事。這樣，學生就成了學習的主人。 總結經(jīng)驗，找出成績和不足。下面我們就把父母批改過的習作以及綜合性學習中為回報父母之愛的各種小制作、記錄等準備向大家展示。 說一說你在讀韻文的過程中了解到的一些關于樹木的常識。恰當?shù)剡M行拓展練習，不僅擴大了學生的知識視野，而且使學用學會應用的方法。在第二個句子里，是 “( 植物 )長出 ” 的意思；在第三個句子里，是 “ 打 ” 的意思。明確在具體的語言環(huán)境中理解詞的意義。發(fā)現(xiàn)別人的長處，改正自己習作中的不足，為學生能力提高奠定基礎。 ① 要把事情的前因后果寫清楚。讀閱讀提示，初步明確寫作要求，為下一步具體寫作奠定基礎。 與自己父母一起交流一次，體驗愛和親情。 （ 4）老師總結評價。比一比誰說得好。 老人接著說： “ 不僅如此，媽媽還給了你 明亮的眼睛，讓你去觀察世界；給了你耳朵，讓你去傾聽世界；給了你 一雙腿，讓你去走遍世界 ；給了你一雙手，讓你去改造世界。 有個孩子，在他出生的那天，媽媽就離開了人世。 能發(fā)現(xiàn)同一個意思可以用不同的句式來表述。引導學生回顧本次活動的過程，把活動成果與參與程度、態(tài)度、合作意識等各方面結合起來，進行適當?shù)淖晕以u價和相互評價。教師參與評價。 ［設計意圖：背誦樂府詩《游子吟》，了解詩的大意，豐富了學生的情感，積累了語言。 （認識的字基本上是帶 “ 木 ” 字的形聲字。理解一字多義并不困難，可以聯(lián)系上下文，可以查字典，還可以向 人請教。 組織學生討論，明確在具體的語言環(huán)境中理解詞的意義。 說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。 他把鞭子揮一揮，猛抽了一下。同時巧妙引導學生認識到自己的不足之處，激勵他們在今后的學習中爭取做得更好。注意要以鼓勵為主，同時巧妙引導學生認識到自己的不足之處，并鼓勵他們在今后的學習中爭取做得更好。］ 三、展示臺 讓學生課前準備自己要展示的內容 激發(fā)情趣、啟發(fā)談話 這幾天，無論是課內學習還是課外綜合性學習，同學們都感受到了深深的愛，它是我們生命的養(yǎng)分，也是世界和諧美好的原因。） 看一看誰細心，誰能說說哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音？ （ “ 桐、桑、棕、橡 ” 是后鼻音， “ 桑、棕 ” 是平舌音） 賽一賽，誰讀的準。 ［設計意圖 ：指導學生聯(lián)系句子，進行討論，在具體的語言環(huán)境里解字的意思，這樣就激發(fā)了學生主體意識，讓學生學的積極主動。 （在第一個句子里， “ 抽 ” 是 “ 把夾在中間的東西取出來 ” 的意思。 組織小學生討論，練習句子理解字的意思。第一篇：三年級語文園地五教學設計 三年級下冊《語文園地五》教學設計 第 2 課時 學習目標： 背誦相關知識。 說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。 組織學生討論，明確在具體的語言環(huán)境中理解詞的意義。理解一字多義并不困難，可以聯(lián)系上下文，可以查字典，還可以向人請教。 （認識的字基本上是帶 “ 木 ” 字的形聲字。 ［設計意圖：背誦樂府詩《游子吟》，了解詩的大意，豐富了學生的情感，積 累了語言。教師參與評價。引導學生回顧本次活動的過程，把活動成果與參與程度、態(tài)度、合作意識等各方面結合起來，進行適當?shù)淖晕以u價和相互評價。小麥抽穗了。 弟弟把我的零用錢都花光了。 趕車人把鞭子一抽，馬兒就飛跑起來。） 總結，拓展 我國的漢字大多一字多義，了解一字義的現(xiàn)象，對閱讀、寫作都大有好處。指名學生讀，開火車讀等 比一比誰聰明，誰能說說認識的字都有什么共同的特點。 練習背誦詩句。 ② 其他學生評價。把成果展示與對綜合性實踐活動的總結和反思結合起來。 寫父母對自己的愛要表達真情實感，語句通順。 老師動情講故事《媽媽的禮物》。這難道還不夠嗎？ ” 孩子眼前一亮。 教師激勵：父母是如何關愛我們的。 （ 2）學生交流比賽 （ 3）學生評價。］ 四、生活拓展 自己做一件力所能及的事情，讓父母感動一次。 ［設計意圖：談話導入，激勵學生寫作信心，調動學生的寫作興趣。要運用平時積累的語言材料，寫出自己心里的有新鮮感的語句 出示習作提示 ，明確習作要求。 謄寫作文 ［設計意圖 ：組織學生就自己的想法與同學交流，在交流中表達真情實感。 組織小學生討論，練習句子理解字的意思。 （在第一個句子里， “ 抽 ” 是 “ 把夾在中間的東西取出來 ” 的意思。 ［設計意圖 ：指導學生聯(lián)系句子，進行討論，在具體的語言環(huán)境里解字的意思，這樣就激發(fā)了學生主體意識，讓學生學的積極主動。） 看一看誰細心，誰能說說哪些 字是平舌音，哪些字是翹舌音？ （ “ 桐、桑、棕、橡 ” 是后鼻音， “ 桑、棕 ” 是平舌音） 賽一賽，誰讀的準。］ 三、展示臺 讓學生課前準備自己要展示的內容 激發(fā)情趣、啟發(fā)談話 這幾天，無論是課內學習還是課外綜合性學習，同學們都感受到了深深的愛，它是我們生命的養(yǎng)分，也是世界和諧美好的原因。注意要以鼓勵為主，同時巧妙引導學生認識到自己的不足之處，并鼓勵他們在今后的學習中爭取做得更好。同時巧妙引導學生認識到自己的不足之處，激勵他們在今后的學習中爭取做得更好。(重點 ) 4．正確、流利、有節(jié)奏地朗讀歇后語，借助圖片大致了解 描述的內容，并背誦積累。 3．引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮。 5．導學：喜羊羊為大家鼓掌，大家真棒！聽一聽，它又說了什么？ (課件出示泡泡語：你能看圖背誦這首兒歌嗎？ ) 6．引導學生把學過的生字放入兒歌，速讀速背兒歌。 (3)