【正文】 (1)教師引導學生多種形式朗讀第二節(jié)。要求注意字音，讀得流利標準。巧妙記憶：一只犬四張口。 (8)“ 貴 ” ：貝部，表示與錢物有關?？梢赃@樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊 “ 忄 ” ，右邊 “ 生 ” 字，合起來就是 “ 性 ” 。再次朗讀時，教師注意提示學生三字一停頓，也是把握文本特點，為體會和理解文本韻律做好準備。 語文園地五教學設計 8 教學過程 一、播放音頻，激趣導入 1．教師引言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？ (播放《三字經(jīng)》的音頻文件，組織學生認真傾聽 3 遍。 ２、學生說說發(fā)現(xiàn)的特點。 〖讀讀背背 １、觀察與認讀： ⑴ 學生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？ ⑵ 學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。 四、創(chuàng)造生活 １、把自己寫的習作介紹給更多的人，做一名祖國傳統(tǒng)文化的傳播者。 第二課時 〖 習作 一、再現(xiàn)生活 １、回憶近期開展的 “ 閃光的金鑰匙 ” 這一活動。 ⑵ “ 新聞發(fā)言人 ” 在介紹的過程中要接受班內(nèi) “ 記者 ” 們的提問。 ２、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。 ── 愛因斯坦 ，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。 ，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。 五、謄寫作文，制作墻報 ，直到滿意后再抄寫在作文本上。 內(nèi)容具體； 寫出真實感受； 題目自定。 ，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。提示學生：寫上資料標簽、內(nèi)容簡介、講 解詞，想好版面設計形式等。也可將活動延伸到課后。教師可以選擇優(yōu)秀的內(nèi) 容，進行全班展示讀。 ２、教師巡視，指導學生。 ２、將班級的同學分成若干個小組。 ３、練習背誦，小組比賽。 ３、整體出示，生字、熟字及詞語。教師可有意識地引導學生積累，擴展，豐富學生的語言。 【日積月累】 這次活動安排了 “ 讀讀認認、我會連、讀讀背背 ” 三項內(nèi)容。進而認識到標點符號的重要作用。 四、小組評議，互改 小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。 第二課時習作 一、談話導入 在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫。 在小組內(nèi)和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。 教學過程： 第一課時 口語交際 一、引入新課，明確要求 同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示。 烏鴉的表現(xiàn)： （ 1）指名生交流烏鴉的變化：沒有回答 — 看了一眼還是沒有回答 — 非常得意，唱了起來。 生再次輕聲朗讀課文，師鼓勵學生用自己的話說說故事的主要內(nèi)容，在交流的過程中，師適當引導學生把故事的內(nèi)容說清楚，說完整。 生借助拼音自主朗讀故事，讀準字音，讀通句子。 了解故事的主要內(nèi)容，明白狐貍是怎么騙到烏鴉口中的肉的。 指名生朗讀剩下的三則歇后語，并說說自己的理解，師適當講解并小結：這幾則短語，前半部分講的是生活中常見的物品或現(xiàn)象，后半部分則是一種比喻的意思，整句聯(lián)系起來十分生動有趣。 指名生交流自己是如何查到這幾個字的，在交流中進一步鞏固 音序查字法的基本步驟。 （ 1）師出示另外兩組同音字：香 — 鄉(xiāng)；夕 — 西。 指名生朗讀句子，并交流自己所填的漢字是什么，為什么填這個漢字。 四、課堂小結 同學們，通過這節(jié)課的學習，我們又認識了很多的漢字朋友，而且發(fā)現(xiàn)了漢字的字形和字義之間的有趣聯(lián)系，希望同學們在今后的識字中，也能關注到這一點，進一步提高自己認識漢字、理解漢字的能力。 指名生分行朗讀漢字，并說說自己有什么發(fā)現(xiàn)：第一行漢字都是口字旁，第二行漢字都是提手旁，第三行漢 字都是足字旁。 （ 2）指名生交流，師出示六個漢字：飽、泡、跑、抱、袍、炮。 （ 3）生再次練習朗讀小兒歌，將兒歌讀通讀順，讀出節(jié)奏。 通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)漢字偏旁與字義之間的聯(lián)系，提高歸類識字的能力。 通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)漢字偏旁與字義之間的聯(lián)系，提高歸類識字的能力。其實呀，大自然還有好多秘密等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。同學講時要用心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學要給予說明，其他同學也可以補充。 ⑶ 再讀讀后面的２４節(jié)氣的名稱。 下雨天，留客天，留我不留？ 下雨天留客，天留我不留。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。在搭配詞語， “ 節(jié)氣歌 ” 中鞏固識字，積累語言。 設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀應注重培養(yǎng)學生感受、理解的能力。讓學生以 多種方法練習朗讀，借助圖片，在讀中感悟，并鼓勵學生去搜集、去積累。 (1)請你讀一讀教材中的歇后語，對照圖片體會其中的含義。比較兩組同音字時，都是先理解再運用，符合學生的認知規(guī)律。引導學生說出哪個是 “ 再見 ” 的 “ 再 ” ，并說明理由。 (跺腳、跳躍等 ) 設計意圖：借助有趣的情境，引導學生觀察思考，在自主發(fā)現(xiàn)中了解漢字造字規(guī)律，初步樹立歸類識字的意識。 (1)齊讀生字，引導學生觀察這四個字有什么共同點。 (4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。 (1)自由讀兒歌，讀準字音。 (難點 ) 3．區(qū)別理解 “ 青和清、在和再 ” 的意思，會用它們填空。把成果展示與對綜合性實踐活動的總結和反思結合起來。 ② 其他學生評價。 練習背誦詩句。指名學生讀，開火車讀等 比一比誰聰明，誰能說說認識的字都有什么共同的特點。） 總結，拓展 我國的漢字大多一字多義，了解一字義的現(xiàn)象，對閱讀、寫作都大有好處。 趕車人把鞭子一抽，馬兒就飛跑起來。 弟弟把我的零用錢都花光了。進一步明確習作要求，提出合理的建議，為學生習作起到指導性作用。］ 三、確定內(nèi)容，自主習作 老師強調(diào)：在習作時，想想自己最想寫的一件事情是什么。把自己的心里話用優(yōu)美的語言寫出來，就是很棒的作文了。注重培養(yǎng)小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，教師成了平等中首席。 （ 1）教師提示：具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。 ［設計意圖：通過故事導入，讓學生感受偉大的母愛，使他們受到情感的震撼，進而激情導入，讓學生打開心扉，為下一步交流父母之愛奠定前提。老人聽罷，嚴肅地說： “ 孩子，你錯了！其實，你的媽媽為你留下了最珍貴的禮物，你應該珍惜才對！ ”“ 那 我怎么會不知道？ ” 孩子驚奇地問。 四、課時安排： 3— 4 課時 (其中口語交際 1 課時，習作 1— 2 課時， “ 我的發(fā)現(xiàn) ” 、 “ 日積月累 ” 、 “ 展示臺 ”1 課時 )。這樣，學生就學得積極主動，學得有趣快樂。 ［設計意圖 ：引導每個活動小組可以選擇自己的方式，根據(jù)本班教學實踐，靈活選擇展示的方法和方式。讓學生在全班匯報之前進行組內(nèi) “ 演練 ” 。 教師點撥提示：樂府詩《游子吟》，詩的大意是，孩子要離開母親遠行，母親一針一線仔細地為他縫制衣衫，針腳縫得密密的，擔心他不能早日歸來。 ② 同桌互相檢查。 。出示句子： 他從信封里抽出信紙，展開來讀。出示句子： 不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。我很快就把飯吃光了。在展示的過程中，可引導學生進行交流，使學生在交流中互相啟發(fā)，互相學習，共同進步。 組織交流、展示風采 ① 學生展示。母親的關懷就像春天的陽 光，哺育了小草，這樣無私的母愛，做子女的如何能報答得盡 ? 自由讀詩句。 ③ 然后教師抽查本班學生認讀情況。 ，有白的，有黃褐的，還有花的呢?。ㄗ寣W生試著說一說。樹木抽出了新的枝條。明亮的月光，照在靜靜的原野上。 一、我的發(fā)現(xiàn) 我們的漢字最有趣，有的字就像孫悟空一樣，會變化意思。 （在第一個句子里， “ 光 ” 是 “ 只、單 ” 的意思；在第二個句子里，是 “ 光線 ” 的意思；第三個句子里，是 “ 一點兒不剩，全沒有了 ” 的意思。）、聯(lián)想發(fā)現(xiàn)：你還發(fā)現(xiàn)了哪些字也有這個特點？ 如：花 可多了。］ 二、日積月累 （一）讀讀認認 自讀韻文，做到不 加字，不漏字。 ［設計意圖：采用比賽等方式，來引導學生進行發(fā)現(xiàn)式學習，這樣，學生就學得積極主動，學得有趣快樂。 分小組展示。 ① 自己總結經(jīng)驗，找出成績和不足。］ 附課堂檢測： 我會認。 發(fā)現(xiàn)漢字一字多義的現(xiàn)象，要在具體的語言環(huán)境中理解詞的意義。明確在具體的語言環(huán)境中理解詞的意義。在第二個句子里，是 “( 植物 )長出 ” 的意思；在第三個句子里，是 “ 打 ” 的意思。恰當?shù)剡M行拓展練習，不僅擴大了學生的知識視野，而且使學用學會應用的方法。 說一說你在讀韻文的過程中了解到的一些關于樹木的常識。下面我們就把父母批改過的習作以及綜合性學習中為回報父母之愛的各種小制作、記錄等準備向大家展示。 總結經(jīng)驗，找出成績和不足。這樣，學生就成了學習的主人。 展示綜合性學習成果。 ” 一天，這孩子想起這件事，又傷心地哭了。 老人又說： “ 孩子，最重要的，媽媽還給了你一顆充滿熱血的心，那是為了讓你珍惜生活 去熱愛這個世界！ ” 激情導入：世界上最偉大的愛是母愛，世界上最親情的愛是父愛。每人說一件事情，談談父母的關愛。］ 三、討論交流，怎樣愛父母 教師啟發(fā)談話導入：同學們，我們的父母這樣愛我們，我們應該如何愛自己的父母呢？ 分小組討論：談談應該怎樣愛自己的父母 小組代表發(fā)言，其他同學補充。 ［設計意圖：在拓展活動中進入學生的精神世界，讓學生的身心作為生命體參與其中，讓語文課堂充滿人文關懷，充滿情感和智慧的魅力，煥發(fā)出生命的活力 。在整個這一件事情中，你的心情有什么變化？ 同學之間交流交流，注意把事情交代清楚。人物是怎么說的，怎么做的，神態(tài)有什么變化，心情有什么變化等，要寫具體，力求寫得活靈活現(xiàn)。讀一讀下面的句子，你能夠理解帶點的字的意思嗎？ 指導學生讀第一組句子。） 下面我們理解第二組句子。 。 出示要求會認的生字 ① 讓學生先借助拼音，自己讀準字音。］ （二）讀讀背背 出示古詩課件 小組練習讀，試著說說詩的大意，有不懂的問題提出來。每個活動小組可以選擇自己的方式。 ② 小組同學幫助總結經(jīng)驗，找出成績和不足。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的語文園地五教學設計，歡迎閱讀與收藏。 (教師 ) 2．字卡。 (2)認清偏旁，說說字義和偏旁的關系。 二、認真觀察，我的發(fā)現(xiàn) 1．導言：由于同學們表現(xiàn)得非常棒，現(xiàn)在喜羊羊要帶我們?nèi)h字王國逛一逛。 4．課件播放第三支走出來的隊伍 —— 足字旁家族，并出示生字 “ 跑、跳、踢、踩 ” 。 ” 學生試填，并說明理由。學生討論怎樣填寫，并用填寫的詞語造句。 (2)課件出示：竹籃子打水、芝麻開花、十五個吊桶打水圖片。 (2)借助圖片指導學生邊讀邊理解，最后熟讀成誦。 4．引導學生思考交流：狐貍幾次對烏鴉說話？烏鴉有什么表現(xiàn)？畫出狐貍的話讀一讀，想想狐貍為什么要這樣說話，烏鴉為什么上當受騙，通過這個小故事你 明白了什么道理。借助課件里的圖片和動畫激發(fā)學生學習的興趣，使學生樂于參加學習活動，以語文園地中的各板塊內(nèi)容為主體創(chuàng)設情境，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了學習效果。 【教學準備】 投影儀、生字卡片、收集資料。 ４、組內(nèi)讀句子的，比比誰讀得好。 ⑵ 交流。 ３、交流看后的體會。如：你搜集到的是標本，那么可以說說該標本的生活習性，樣子等。如果這個難題未能得到解決，孩子的綜合實踐將是一句空話。 教學重點：進一步鞏固形聲字的構字規(guī)律，練習用音序查字法查字典。 （ 1）根據(jù)學生的朗讀情況相機出示詞語卡片：吃飯、能干、吃飽、茶水、泡茶、輕輕、抱著、鞭炮。 （ 3）師再次隨機出示卡片，通過指名讀、開火車讀、小組讀等方式鞏固學生的識字成果。漢字中的大部分字都是形聲字。師教讀，并適當講解意思。 生交流，師小結：每一組的兩個漢字讀音相同，意思卻不一樣，這樣的字叫做同音字。i：（）會、（）哪里、（）也不會了、我（）早晨讀書。 三、鞏固音序查字法 出示 “ 語文園地三 ” 中學習的《音序查字法口訣》，生齊讀，并指名生說說音序查字法的幾個步驟。 （ 2）師出示 “ 小蔥拌豆腐 ” 的圖片，生結合圖片和生活體驗說說這兩種物品放在一起是什么顏色（有綠色和白色）。） 通過師生對讀、自由朗讀、聯(lián)系意思等方法指導學生熟讀并背誦四則歇后語。這兩種動物遇到一起，會發(fā)生什么有趣的故事呢？ 師板書故事標題：狐貍和烏鴉。 第 4 自然段：狐貍夸烏鴉的羽毛漂亮，嗓音動聽。 （ 3）第 4 自然段：引導學生抓住 “ 搖搖尾巴 ” 這個動作體會狐貍繼續(xù)討好烏鴉的心理。 語文園地五教學設計 4 教學目標： 運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。 介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。 四、教師總結。 三、試寫初稿。 六、作業(yè) 自行修改，并工工整整抄在作文本上。 ４、共 同討論，每組中的兩個句的意思有什么不同的地方。引導學生獨立識字，增進樂趣，體會方法，發(fā)展能力。然后換掉熟字的偏旁，讓學生猜讀，進而體會形聲字的特點