6體會“語文素養(yǎng)”(存儲版)
【正文】 表的學(xué)科相對于整個素質(zhì)教育系統(tǒng)是部分之于整體的關(guān)系，概念處理時就不能將它們變成外延上的種屬關(guān)系。如上文所說，我們將 “ 語文素養(yǎng) ” 領(lǐng)會為語文課程實施中學(xué)生持續(xù)的語言文化內(nèi)化過程和課程實施后在學(xué)生身上生成的某種結(jié)果的統(tǒng)一，這樣理解的好處是過程和結(jié)果相整合，課程目標(biāo)、實施、評價的側(cè)重點都落在學(xué)生身上?，F(xiàn)代課程論發(fā)展的一個基本特征，就是明確基礎(chǔ)教育要為大眾提供必需的語言、知識、價值觀的課程，給每一個學(xué)生以發(fā)展的機會。在現(xiàn)代課程論里，學(xué)科有三要素，“ 即學(xué)科的基本概念體系，這個體系所體現(xiàn)的思考方式，這個思考方式背后的倫理道德觀念?？偠灾?， “ 語文素養(yǎng) ” 及其命題的提出可以啟發(fā)我們以課程論的眼光重新審視語文課程的價值和功能，調(diào)整我們的語文教學(xué)策略。慶?！秶彝ㄓ谜Z言文字法》實施一周年 。 “ 語文素養(yǎng) ” 恰好滿足了語文課程發(fā)展的這種要求。 ２注重連貫統(tǒng)整。 這主要表現(xiàn)在以下兩個方面?？傊?“ 語文素養(yǎng) ” 與 “ 語文素質(zhì) ” 這兩個概念非常接近，區(qū)分不區(qū)分好像關(guān)系不大，但仔細研究，前者更周全更嚴密，更接近事物的本質(zhì)，有助于認識的深入。從形式邏輯角度觀察， “ 素質(zhì) ” 是上位概念，加上 “ 語文 ” 一詞形成一個下位概念 “ 語文素質(zhì) ” ，它們是屬種關(guān)系。據(jù)此，我們嘗試對以上兩個問題作一解答。 第 1 頁 共 6 頁 體會 “ 語文素養(yǎng) ” 新近頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）（以下簡稱 “ 語文課標(biāo) ” ）關(guān)于 “ 語文素養(yǎng) ” 有一些重要的立論和命題
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