7學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象第二次培訓(xùn)體會(huì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 故事的道理。鏡頭五：林莘的《頤和園》林莘老師化身為林導(dǎo)，帶領(lǐng)孩子們游玩了頤和園，在游玩的過(guò)程中，孩子們不但學(xué)習(xí)到漢字的避讓原則，而且體驗(yàn)了圖片記憶法，側(cè)面烘襯，列數(shù)字，變順序的表達(dá)方法，整個(gè)課堂充滿了魅力，孩子們還學(xué)會(huì)了寫游記。因?yàn)槟鞘且粋€(gè)名師的高度，那是一個(gè)名師十幾年如一日，孜孜不倦地研究的深度，那是一個(gè)名師自身素質(zhì)的厚度。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生在屏幕上看到自己的習(xí)作時(shí)，哪怕只有一句話，他的眼睛都是發(fā)亮的。另語(yǔ)文可學(xué)的知識(shí)太多了，課堂上暴露的問(wèn)題不應(yīng)一筆帶過(guò)，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確地去學(xué)習(xí)。薛老師針對(duì)大家提出了異議，如是回答： “ 鷸 ” 字在小學(xué)階段僅出現(xiàn)一次，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力， 第 4 頁(yè) 共 5 頁(yè) 不能被教材所束縛，有時(shí)這樣的教學(xué)也是需要的。師：你是怎么知道的。他的組塊教學(xué)清晰明了，為了學(xué)生的需要，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的本領(lǐng) —— 拆分法。鏡頭三：劉仁增老師的《秋天的雨》在劉老師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生一層層地感受秋天的美后，學(xué)生埋頭抄寫描寫銀 杏樹(shù)、楓樹(shù)的兩句話，筆尖沙沙作響，可以想象出孩子的筆尖跳動(dòng)著秋天的美，大自然的美。課堂出彩應(yīng)發(fā)生在學(xué)生的身上，從學(xué)生的問(wèn)題抵達(dá)到文本的境界，讓學(xué)生誕生觀念，才是最高的境界。鏡頭一：林珊老師的《伯牙絕弦》學(xué)生在《知音》的配樂(lè)中，美美地朗讀 著上下五千年及現(xiàn)代文人對(duì)知音的感悟，不但讓學(xué)生再次深刻地理解了《高山流水》，而且讓學(xué)
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