7學(xué)校教育是制度保障下的生活(存儲版)
【正文】 的特殊性之中，這樣就可以發(fā)現(xiàn)：生命的存在，為 ? 制度保障的教育 ? 帶來了創(chuàng)造的特征。學(xué)校教育作為一種動態(tài)的存在，需要我們關(guān)注過程、關(guān)注時空與對象 的特殊性。制度所提供的是基本保障，而不是全部的樣式設(shè)計，否則就走向了 ? 制度化 ? 。學(xué)校教育必然受到外在環(huán)境的影響，而更為內(nèi)在的影響因素，是生命個體的存在。這些具有一定差異性的活動，尤其是各不相同的學(xué)科教學(xué)，都意味著促進個體生命整體成長的一個個突破口。這樣，我們對學(xué)校教育 第 13 頁 共 14 頁 中的制度的分析以及新制度的創(chuàng)建，從立體的層面的角度看，就需要意識到不同層面制度間的相容性、配套性；從動態(tài)的運作過程的角度，就需要意識到制度的激勵、保障、調(diào)控的功能實現(xiàn)。學(xué)校教育是制度保障下的學(xué)校教育生活，是人類自覺地維護生命存在、提升生命質(zhì)量的一種生活。 。但本文更強調(diào)：制度的存在，為學(xué)校教育生活提供基本的前提，是為了更好地實現(xiàn)學(xué)校教育的價值。因此，學(xué) 校教育中的分離、一定的制度界限，是突出、尋找 ? 突破口 ?的需要。學(xué)校教育中的制度，具有一定的分化性，但這并沒有改變學(xué)校教育生活的整體性，而應(yīng)從合理的分化、深入、突破的角度來看待制度對學(xué)校教育生活的 ? 有意識 ? 的價值實現(xiàn)。前文中所說的作為資源而存在的學(xué)校教育，也不再僅僅是凝固的資源，而是不斷生發(fā)、不斷更新、不斷顯現(xiàn)出的生命資源。 學(xué)校教育具有生成性，學(xué)校教育中的制度要以促進生成性為目的。學(xué)校教育不是表現(xiàn)為一種固定的模式，而是經(jīng)常面對著新的問題、新的生命需要。我們可以從 ? 意識 ? 的角度看待學(xué)校教育的特殊性。人們常常爭論的問題，應(yīng)該是這樣一個問題：學(xué)校教育需要怎樣的制度。這樣就能忽視其消極的一面嗎。缺少了制度的保障，最基本的資源獲得都失去了穩(wěn)定性，因而就可能出現(xiàn)更大的無序、混亂甚至解體。學(xué)校教育通過 ? 學(xué)校 ? 這一空間形式而獲得與自然空間的分化。 制度保障著學(xué)校教育生活的時間獲得。因此，我們對學(xué)校教育的討論，不必再回到 ? 制度化 ? 中去，而可以在 ? 制度 ?的層面看待學(xué)校教育的特殊性及其價值。 ? 制度 ? 與 ? 制度化 ? 是不同的概念。這對于我們反思 ? 制度化教育 ? 所造成的機械的教育方式、沉悶的教育氛圍，有極為重要的警醒作用。但本書認為：這并不是學(xué)校教育的全部，更不是我們今日研究學(xué)校教育價值取向所采用的思維方式；我們 需要重新面對 ? 學(xué)校教育 ? ，追問它的存在價值與可能的意蘊。盡管它沒有提出具體的學(xué)校教育改革建議，但它顯示出的建設(shè)性的思維方式，非常值得我們借鑒。學(xué)校教育的 ? 制度 ? 特征，主要指學(xué)校教育運作的展開，是 在一定的運行機制與體制的制約下實現(xiàn)。班級授課制、分班分組制、日常時空的組織安排、考評制度、班級與教學(xué)管理制度、教育中的模式與規(guī)律等等，在不同層面、不同領(lǐng)域構(gòu)成學(xué)校教育 ? 制度 ?的面目。該報告通過強調(diào) ? 終身教育 ? 和 ? 學(xué)習(xí)化社會 ? ，試圖整體改善教育質(zhì)量。?？聰⑹雠c論證的酣暢淋漓，常常會震撼我們，使我們在目瞪口呆的同時就接受了他的結(jié)論。在我國當(dāng)代教育研究中，對制度化教育的弊病，學(xué)者們已經(jīng)予以較多的關(guān)注。問題的癥結(jié)或許在于：學(xué)校教育是一種 ? 制度保障的教育 ? ，必然有 ? 制度 ? 、需要 ? 制度 ? ，但不必然是 ? 制度化教育 ? 。 ? 制度 ? 走向 ? 制度化 ? ，根本的原因，在于遺忘了 ? 制度 ? 的價值、錯置 了制度與人的關(guān)系；深層的危害，在于造成 ? 制度 ? 與人的關(guān)系的異化。作為復(fù)雜系統(tǒng)的學(xué)校教育的存在，? 需要 ? 一定的制度。 第 7 頁 共 14 頁 制度保障著學(xué)校教育生活的空間獲得。盡管制度有可能將學(xué)校教育的運作過程機械化、簡單化，但我們同時要看到另一面：在制度 的安排下，資金、物質(zhì)、人員、知識、事件等得以被組織進學(xué)校教育生活中，并且以特定的形式 進入到學(xué)校教育運作過程中?？墒?，為什么要這樣?？梢?，人的活動、學(xué)校教育的正常運行是離不開制度的，因此我們不可能在當(dāng)代還希望回歸到缺少制度保
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