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7學(xué)校教育工作匯報(存儲版)

2025-09-20 19:05上一頁面

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【正文】 叉覆蓋,提高學(xué)生自治能力和水平。嚴禁任何個人、教研組私自向?qū)W生亂收費,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),嚴肅查處。 當(dāng)今世界,無論是人與人之間,還是國與國之間,都競爭激烈。 由于教學(xué)條件的限制,現(xiàn)在往往一個班就有多人,面對這么多的學(xué)生,老師的負擔(dān)過重,無法一一輔導(dǎo),作業(yè)也難以全批全改,如我們學(xué)校,一個語文老師至少要上兩個班的課,每次交作文就有一百 五十多本,如果要全批全改的話,一本以五分鐘算,學(xué)生寫一次作文,老師要花三十多個小時來批改,往往一個月才能寫上一次作文。 。 升學(xué)率的高低還跟生源的好 壞有很大的關(guān)系,如果生源不好,加工能力再好的老師都難以點石成金,所以,我認為教育局要從小學(xué)開始就抓好教學(xué)質(zhì)量,抓好教師隊伍的建設(shè),規(guī)范各學(xué)校的管理制度;政府部門要在教育經(jīng)費上多些投入,為各學(xué)校創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境,培養(yǎng)出更多更好的生源,為高中輸送更多的優(yōu)秀學(xué)生,從而提高我市的高考升學(xué)率。 第 11 頁 共 12 頁 六、對 XX縣區(qū)教育的幾點建議。加強全校水電管理,要對校園定期巡視和檢查,避免浪費水電的不良現(xiàn)象。 五、學(xué)校的安全管理和后勤工作。 ⒍ 根據(jù)青少年的特點和身心發(fā)展的規(guī)律,各班必須積極開展校園文化活動,創(chuàng)造條件讓學(xué)生走向社會,參加社會公益勞動,學(xué)工學(xué)農(nóng),參加軍事訓(xùn)練、科技發(fā)明小創(chuàng)造等,通過活動培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣,實踐觀點和創(chuàng)新能力。三是抓好古詩文誦讀,大力弘揚民族文化和民族精神,加厚學(xué)生的人文底蘊,豐富學(xué)生的知識閱歷,奠定孩子一生的發(fā)展基礎(chǔ)。要進一步加強現(xiàn)代信息技術(shù)教育,積極探索信息技術(shù)與課程整合的有效途徑、方法和策略,各科教師都要研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)改革,掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)規(guī)律,充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源,加強直觀教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,提高全體教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)水平,促進學(xué)校電化教學(xué)的發(fā)展。 ⒌ 狠抓教學(xué)常規(guī)管理,定期開展學(xué)科競賽和質(zhì)量檢測,嚴格組織期中考試和期末考試,加強畢業(yè)班管理力度。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地,只有讓素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)各學(xué)科教學(xué),將素質(zhì)教育貫穿于所有學(xué)科的教學(xué)之中,在課堂教學(xué)中去實施,去實現(xiàn),才能使學(xué)生得到健康的全面的發(fā)展。沒有足夠的電腦室,學(xué)生無法上網(wǎng)查找資料;沒有足夠的多媒體教 室,老師上課還是靠粉筆和黑板這種傳統(tǒng)手段來完成,這樣,課堂教學(xué)容量少,系統(tǒng)性不強,上課效果差,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,嚴重影響了我樣的教學(xué)質(zhì)量,也影響了 XX縣區(qū)的高考升學(xué)率。但是, XX縣區(qū)在老師待遇方面做得還不夠,比 XX縣區(qū)的同級別教師的待遇差了一大截,導(dǎo)致很多高級教師和優(yōu)秀教師流向外市,使很多學(xué)校中年教師和有經(jīng)驗的教師嚴重缺乏,教師隊伍青黃不接,如果不改變這種狀況,悲慘還將繼續(xù)上演。 第 1 頁 共 12 頁 學(xué)校教育工作匯報 一、學(xué)校、學(xué)生和老師基本情況。 由于學(xué)校待遇差,致使一些優(yōu)秀骨干教師外調(diào),那么如何來留住教師,確保教師隊伍的穩(wěn)定呢,我們建議上級主管部門要把引進人才、改善教師待遇當(dāng)作大事來抓;另外,學(xué)校也要愛護人、關(guān)心人、尊重人、善用人、培養(yǎng)人;要滿足人在物質(zhì)和精神、生理和心理等方面的需求,創(chuàng)造良好優(yōu)越的工作環(huán)境和條件,充分體現(xiàn)出每個人的人生價值;要 “ 以感情留人,以事業(yè)留人,以待 第 2
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