7學校效應和管理工作的三種境界(存儲版)
【正文】 長的個性和特長烙印，校長的幽默風趣和令教師嘆為觀止的行為語言，很快就能造成一種輕松愉快的工作環(huán)境。討論是思想的交換，在思想的碰撞之中產(chǎn)生靈感的火花，長期困 第 7 頁 共 10 頁 擾個人的問題和疑惑，往往在討論之中迎刃而解。第三種境界：師之師 校長最高境界古語曰： “ 經(jīng)師易得，人師難求 ” ， “ 學高為師，德劉為范 ” ，師之師是校長修養(yǎng)的最高境界，不僅管理好一所學校，而且造就一個開拓進取的集體，以其高尚的價格影響教師的價格 ，塑一個群體，使這個集體的員工心靈深處產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生 第 8 頁 共 10 頁 振撼。師之師有巨大的影響力，這種影響力以直覺的形象的具體的形式，非常自然地作用于教師，使全體員工在不知不覺中受到潛移默化的陶冶。師之師兼?zhèn)浣逃芾韺嵺`家和教育理論家雙重角色的優(yōu)秀素質(zhì)，作為實踐家，他們躬行實踐，始終在教學改革的實驗田中，對教育教學進行最真實、 最有創(chuàng)造性的變革，從而不斷突破自我，超越自我作為理論家，他們思想深刻、勤奮耕耘、著書立說，在理論上自成體系， 第 10 頁 共 10 頁 有突出的建樹。如果說能校長在校長群體中是佼佼者，那么師之師便是校長群中的精英，師之師的學識、智慧、人格象花的芬芳、酒的醇香，掩不了、封不住，幽香四溢，令人回味悠長。又怎么進行呢。校長必須不斷地從古到今中外的一切文明成果中汲取營養(yǎng)，才能成為學者，成為校長。首先，討論有助于相互啟發(fā)，集思廣益，討論中別人新觀點，奇特的思想都能給人以啟迪。表現(xiàn)在語言藝術(shù)上則常常是直話曲說，急話緩說，硬話軟說，正話反說，嚴話寬說。五洲四海、古今中外、上下五千年，縱橫八萬里，都有所涉獵。校長，首先表現(xiàn)在具有一定的科研能力，善于設立從實際出發(fā)研究課題并能有效 第 4 頁 共 10 頁 地組織開展其研究項目，只有深入，才能淺出，才能產(chǎn)在一定高度去看待問題，才能看見 “ 森林 ” 全貌，而不是在 “ 森 林 ” 內(nèi)部徘徊，只能見其 “ 樹木 ” 。校長素質(zhì)普遍偏低，是當前教育管理質(zhì)量不高。中國教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育召喚出類拔萃的校長。從校管理本身角度出發(fā)，管理者的威信，可分為真威信和虛威信，這里的真威信和虛威信不是指威嚴和軟弱無力，而真威信是指以其先進科學的教學思想帶領一批優(yōu)秀的教師隊伍，站在教學改革的前沿，校長既有足夠的權(quán)力和威嚴，又能使全體員工信服?？陀^因素是：（１）上級指令過多，干擾過多，負擔重，校長無暇自修，沉重的校內(nèi)日常事務和低水平的辦學條件，人為造成的封閉環(huán)境和外來信息渠道的不暢通；（２）教育行政主管部門的用人和監(jiān)督機制不完善，極 端緊張的教育經(jīng)費，校長只能“ 關(guān)起門來管人 ” ；（３）責、權(quán)、利不匹配，激勵機制不健全，校長不能自學自修，對一些學校管理
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