【正文】 機(jī)，上好書(shū)法課。 在每次探討教材中，張老師十分詳細(xì)、流利地回答出本冊(cè)教材的內(nèi)容。下午，各組就第七組課文的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了具體的闡述?？磥?lái)，“ 省時(shí)高效 ” 并不像我們想象的那么簡(jiǎn)單。 小學(xué)課程教學(xué)心得（精選篇 6） 一、教育技術(shù)能力培訓(xùn)，是個(gè)什么樣的培訓(xùn)呢？ １、是一項(xiàng)全員性培訓(xùn)項(xiàng)目，絕大多數(shù)教師都得參加本項(xiàng)目培訓(xùn)。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種新的文化，正在深刻地改變?nèi)说纳a(chǎn)方式、生活方式和思維方式。 再次，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，可充分實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的資源共享。信息技術(shù)與課程整合：指在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。 讓我們明白了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在： ⑴ 能滿(mǎn)足多主題、分層次的教學(xué)任 務(wù)； ⑵ 可以預(yù)設(shè)和提供學(xué)習(xí)支持功能； ⑶ 或以支持全員成果展示或全參與式的互評(píng)； ⑷ 具有動(dòng)態(tài)信息發(fā)布功能，使教師搜集過(guò)程性評(píng)價(jià)信息成為可能。 李劍春老師講座的主體是 “ 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)的建議 ” 。 在開(kāi)展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，李劍春老師的做法值得我們借鑒。 李劍春老師的報(bào)告讓我受益匪淺，在今后的教學(xué)工作中，我將努力改進(jìn)，不斷完善自我 . 4 月 9 日上午廣東省東莞市莞城中心小學(xué)吳吉鑫老師的課，給我留下了深刻的印象。 。回憶自己的課堂，學(xué)生表現(xiàn)不好，此時(shí)我不友好的話語(yǔ)或表 情是會(huì)不由自主的出現(xiàn)的。但是，有時(shí)候，我們沒(méi)并沒(méi)有考慮過(guò)創(chuàng)設(shè)的情景是不是符合生活實(shí)際。 通過(guò)教兩天緊張而有序的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理念和教學(xué)方法方面都有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，下面我就把自己參加此次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)匯報(bào)如下： 4 月 8 日下午 2 點(diǎn)所有聽(tīng)課的教師全部集中在臨沂三中報(bào)告廳中，聆聽(tīng)廣東省東莞市莞城中心小學(xué)李劍春老師的講座。不應(yīng)該是課程順應(yīng)信息技術(shù)，而應(yīng)該是課程同化信息技術(shù)，應(yīng)該是 “ 課程本位 ” ，而不能是 “ 科技本位 ” 。 三、教育技術(shù)能力培訓(xùn)的主要內(nèi)容： 真正認(rèn)清了 “ 教育技術(shù) ” 、 “ 信息技術(shù)與課程整合 ” 、 “ 教學(xué)設(shè)計(jì) ” 等概念。比如，在有關(guān)幾何形體的教學(xué)中，教師通過(guò)教學(xué)課件，形象地展示出幾何形體的形狀、結(jié)構(gòu)、變化及各種不同形體之間的轉(zhuǎn)化過(guò)程，可充 分掌握各種幾何形體的關(guān)系，可獲得較好的教學(xué)效果。伴隨新世紀(jì)的到來(lái)，人類(lèi)文化知識(shí)傳承正在經(jīng)歷著一場(chǎng)新的革命。這圈圈微波向四面八方散去，激勵(lì)著每一位從事語(yǔ)文教改工作的教師不斷進(jìn)取，不斷摸索。對(duì)呀，我怎么就從來(lái)沒(méi)有想過(guò)呢 ?每篇精講課文的教學(xué)我都要花費(fèi)兩課時(shí)的時(shí)間，總覺(jué)得時(shí)間不夠用，這樣的設(shè)計(jì)能省下四、五節(jié)課 的時(shí)間 !為之感慨， “ 省時(shí)高效 ” 一定要落到實(shí)處，做到重點(diǎn)突出，大膽取舍。這種備課形式激起了我很大的興趣。 (二 )在教學(xué)反饋方面，在老師的指導(dǎo)下， 堅(jiān)持給學(xué)生適度壓力的原則，在講完重要內(nèi)容后，注意檢查學(xué)生的知識(shí)落實(shí)情況。 體驗(yàn)成功，享受藝術(shù) ?在學(xué)習(xí)過(guò)程中給學(xué)生一個(gè)成功展示自我的機(jī)會(huì)，有助于開(kāi)發(fā)智力、挖掘潛力、增強(qiáng)自信心，并從中獲得心理上的滿(mǎn)足，享受成功帶來(lái)的喜悅，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。錯(cuò)誤的習(xí)慣一旦形成以后要改正就十分困難了。選帖要遵循由易到難、由淺入深、循序 漸進(jìn)的規(guī)律，選擇筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)皆法度嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)律性強(qiáng)的范帖。這次培訓(xùn)使我受益匪淺，現(xiàn)就兩天的培訓(xùn)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。 不可否認(rèn)，作為一名教師，我們很難擁有令人羨慕的財(cái)富和權(quán)力，也無(wú)法擁有顯赫一時(shí)的名聲和榮譽(yù)，更不可能擁有悠閑自得的舒適和安逸。比如，學(xué)生到了三四年級(jí)，自我表現(xiàn)欲望增強(qiáng)，有的想當(dāng)個(gè)小干部，展示自己的管理才能 。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還要關(guān)心學(xué)生的精神生活。 “ 親其師、信其師 ” 進(jìn)而 “ 樂(lè)其師 ” ，愛(ài)生之師受人愛(ài)。關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師的天職，愛(ài)為師德之本，無(wú)愛(ài)則無(wú)教育，讓我們用愛(ài)來(lái)成就學(xué)生，點(diǎn)燃希望，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，作為一名普通的小學(xué) 教師，每每憶起執(zhí)教經(jīng)歷中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我總警醒自己，教育事業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，教師這一職業(yè)更是一份愛(ài)的職業(yè)，從教這么多年來(lái)，我一直努力地用行到來(lái)詮釋著愛(ài)的奉獻(xiàn)；捧出一顆心，獻(xiàn)出全部情，用愛(ài)點(diǎn)燃希望，點(diǎn)燃每顆充滿(mǎn)希望的稚心。教學(xué)內(nèi)容直接影響著兒童對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和溝通效果，如果能使教學(xué)內(nèi)容與兒童思想情緒和需要相適應(yīng)，依據(jù)兒童的興趣及個(gè)性精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，就比較容易吸引兒童產(chǎn)生興趣，這是激發(fā)兒童積極主動(dòng)地感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象、努力探尋數(shù)學(xué)奧秘及規(guī)律的必要條件?，F(xiàn)在就將我這幾天的學(xué)習(xí)心得及體會(huì)做一下簡(jiǎn)短的匯報(bào)： 探究有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。 教師也要重視教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，具有依法執(zhí)教意識(shí)，以及對(duì)違法違規(guī)行為的辨識(shí)力，要尊重學(xué)生，不得變相體罰。這其實(shí)只指出了老師 “ 教書(shū)育人 ” 的職責(zé)中教書(shū)的一面，而 “ 為人師表 ” 則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。 古人對(duì)教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。 教師應(yīng)該熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，