風(fēng)箏課文反思總結(jié)通用6篇(存儲版)
【正文】 就是我在講述的過程中，可以看出幼兒被故事吸引了。 風(fēng)箏課文反思總結(jié)（通用 6 篇） 。其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)中間，除了讓幼兒了解故事情節(jié)，也要給孩子留出思考和說的時間。我又以通過聽故事第一到三節(jié)，讓幼兒知道小豬的風(fēng)箏是什么。 風(fēng)箏課文反思總結(jié)篇 6 春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)。在活動的最后一個環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編新的故事內(nèi)容，我通過提問： “ 小云朵除了能變這些東西外，還能變什么呢 ?” 充分調(diào)動了幼兒的想象力。通過幾節(jié)課和同學(xué)一起用新課程嶄新的理念上課，我覺得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學(xué)生的思維中去了，這是值得欣慰的。 風(fēng)箏課文反思總結(jié)篇 3 上完本課，我空出時間讓學(xué)生質(zhì)疑，有位學(xué)生 提出：課文最后一句話 “ 我倒不如躲到隸殺的嚴(yán)冬中去罷 — 但是，四面明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。 不足之處： 課堂秩序老師稍微把握不慎，會有點混亂。 課后我自我反思：學(xué)生表演時沒有道具，憑空想象，加上也沒有對話描寫，只能通過動作、表情等來表達，因此，學(xué)生做起來困難。在把新課改的理念滲透給學(xué)生的基礎(chǔ)上開始上新課，收到了預(yù)期的效果。我對學(xué)生提出幾個 “ 允許 ”: 允許學(xué)生與老師爭論，允許保留不同于老師的差點，允許隨時質(zhì)疑老師的講述。兩位同學(xué)用非常生硬的動作、語言，斷斷續(xù)續(xù)地說完整個過程，引得全班同學(xué)議論紛紛，我也覺得十分尷尬。讓學(xué)生進入文本，充分解讀，或完成角色互換，直白內(nèi)心。最好不要進行的那么深入，特別是不要借助各種參考資料，一股腦的堆砌在學(xué)生面前。經(jīng)過討論解決問題，這是合作精神的體現(xiàn)。幼兒的很豐富，幫助小豬想象出了各種各樣不同的風(fēng)箏，而且還能說出為什么小豬會放這樣的風(fēng)箏。 正所謂 “ 牽一發(fā)而動全身 ” ，可這 “ 一發(fā) ” 該怎么牽 ?我算是絞盡腦汁，最終我落實到一個 “ 情 ” 字，作者對劉老師深深地思念之 “ 情 ” ，
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