語文教師教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 文章就會(huì)起到事半功倍的效果。例如人教版八年級(jí)上冊(cè)課文《你一定會(huì)聽見的》，老 師在即將結(jié)束課文教學(xué)時(shí)，通過多媒體播放了音頻 ──“ 廚房交響曲 ” ，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心傾聽廚房發(fā)出的這些聲音，在傾聽中想象母親為自己忙碌早餐的情景。方法是每次寫作由學(xué)生推選一篇最好的文章出來共同修改。要想深入理解，透徹掌握，還得在單元復(fù)習(xí)，專題學(xué)習(xí)中歸納運(yùn)用。例如在《聞一多先生的說和做》這篇文章里我們認(rèn)識(shí)了言行一致的聞一 多先生。只有巧妙的結(jié)合，才能取得好的效果。 著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè) “ 先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶 ” 的過程。以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀 !在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，只要我們用心去做我們是能辦到的。安老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。 “ 把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑 ” 讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念。 “ 你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請(qǐng)你再響亮地說一遍 ” 。安繼芳老師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。 多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用讓自己嘗到了甜頭，不過語文教學(xué)應(yīng)遵循語文教育的規(guī)律，多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段，它只有在語文教 學(xué)之中找到契合點(diǎn)才會(huì)發(fā)揮其最大的作用。而語文與生活聯(lián)系密切，拋開生活去談?wù)Z文教育不太可能。而語文基礎(chǔ)知識(shí)零星分散在每一篇文章中。葉圣陶向來反對(duì)寫作教學(xué)中 “ 學(xué)生只管寫，老師只管改 ” 的做法。而培養(yǎng)想象力是語文教師一項(xiàng)頭疼的工作，說起來容易做起來難。而選入中學(xué)語文課本的文章內(nèi)容在空間上跨度很大，例如《離騷》這首詩歌是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的作品，不管是內(nèi)容還是寫法都離我們相去甚遠(yuǎn)。相信只要教師用心做，多從學(xué)生的角度思考問題，就會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果。作業(yè)布置數(shù)量要適當(dāng)、難易適度，有層次性、創(chuàng)新性 。這些精筆妙言是教師備課中對(duì) 課文的個(gè)性化解讀，反映的是隱性思考中最寶貴的靈感，噴涌的是教師的智慧的源泉。緊扣教材與生活的聯(lián)系，把學(xué)生帶進(jìn)生活之中。教師在對(duì)相應(yīng)文本感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性的思考，理清楚自己對(duì)文本的感悟過程及方法，獲得的體驗(yàn)要盡量達(dá)到大徹大悟的境界。教師備課不僅要考慮課前的預(yù)設(shè)，還要預(yù)見課堂的生成變化。 一、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不 死板硬套 教師的創(chuàng)新在哪里 ?備課設(shè)計(jì)，只有創(chuàng)新才能有活力。 關(guān)于語文教師教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 隨著教育體制的不斷改革，小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氛圍。人云亦云、不知變化、原封不動(dòng)地照搬別人的，永遠(yuǎn)沒有出息。 ” 教師進(jìn)行備課和教學(xué)的時(shí)候，可以從以下幾方面入手。所以，教師只有通過品讀語文教材，感悟相應(yīng)文本，經(jīng)歷相應(yīng)的走近文本、走進(jìn)文本、走出文本這種備課的歷程，才能有效引領(lǐng)學(xué)
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