【正文】 理解學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生，切實(shí)了解他們需要什么 。那么這些題目的產(chǎn)生又要以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目的。數(shù)學(xué)的美要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步感悟，他的對(duì)稱美、 符號(hào)美、語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔美，規(guī)范美 。老師怎么講，學(xué)生怎么學(xué) ” ，而缺失了溝通、合作、批判、創(chuàng)新。 對(duì)分課堂共有四個(gè)環(huán)節(jié)：精講留白 (充分而不過(guò)分的引導(dǎo)獨(dú)學(xué) )、獨(dú)立思考 (個(gè)人理解，形成成果 )、討論 (小組化，解決低層次問(wèn)題，凝練高層次問(wèn)題 )、對(duì)話 (教師答疑，解決高層次問(wèn)題 )。下面我就談?wù)劼犨@三位老師的這三節(jié)課的感受吧。 比如《平行四邊形的面積》這一節(jié)課，開始先復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移做鋪墊。 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，先讓學(xué)生大膽猜測(cè)，再通過(guò)小組合作剪一剪，拼一拼互相交流驗(yàn)證，總結(jié)得到平行四邊形的面積公式。 總之，這三節(jié)課采用了 “ 游戲激趣、小組討論、分層遞進(jìn)，由扶到放 ” 的教學(xué)模式，使學(xué)生理解并掌握了分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)。 ” 作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈伴。那么，怎樣調(diào)動(dòng)兒童的 “ 思維參與 ” 呢 ?應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)兒童心理上的認(rèn)知沖突，使兒童處于一種 “ 心求通而未得，口欲言而弗能 ” 的狀態(tài)。 新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)教學(xué)由 “ 情景串 ” 引出 “ 問(wèn)題串 ” ，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂生活化，也就是強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際生活中的問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以解決，青島版教材較好地體現(xiàn)了這一理念。 在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，低年級(jí)的孩子若沒有明確的分工、開展小組合作學(xué)習(xí)就比較混亂 。小組長(zhǎng)要引領(lǐng)每個(gè)組員輪流發(fā)表意見。 。 小組分工要合理，每個(gè)組員都要有事情做。 在小組合作學(xué)習(xí)中，低年級(jí)的學(xué)生不會(huì)傾聽，不會(huì)交流，不會(huì)合作。 數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)精選篇 10 __年 8 月 4 日，教體局教研室組織全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)學(xué)校培訓(xùn)一、二年級(jí)數(shù)學(xué)教材，通過(guò)這一天的培訓(xùn)活動(dòng)使得我受益匪淺，這次教材培訓(xùn)為我以后的教學(xué)指明方向，以前的我對(duì)新課程理念只知其然不知所以然，通過(guò)培訓(xùn)使得我對(duì)新課程理念有了全面的理解，下面我具體的談一下自己的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。教師把探究的機(jī)會(huì)交給兒童，兒童就能充分展示自己學(xué)習(xí)的方法和過(guò)程，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)這幾 天時(shí)間的學(xué)習(xí)，使自己收獲不小，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。比如《確定位置》這一節(jié)課，老師注重啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)在不同的情境中，準(zhǔn)確地表達(dá)確定位置的方法。我們可以將數(shù)學(xué)方法傳遞給學(xué)生，而數(shù)學(xué)眼光卻無(wú)法傳遞，故應(yīng)著重把握好對(duì)數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，這樣有利于學(xué)生主動(dòng)探索解決 問(wèn)題的方法，體會(huì)解決問(wèn)題的策略，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。姜老師按照教材的編排設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程，在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上親自動(dòng)手剪一剪、拼一拼，并帶著自己的操作經(jīng)歷進(jìn)行小組內(nèi)的討論和交流。 ” 多么樸實(shí)的話語(yǔ)啊 ! 在學(xué)校培訓(xùn)的課間，也很少見她休息，多是和幾個(gè)青年教師在一起說(shuō)著什么，我知道，不是她把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)講給青年教師聽，就是在向他們請(qǐng)教新課程下如何引導(dǎo)孩子有效地學(xué)習(xí)。對(duì)分課堂模式下，孩子們得到了最基本的話語(yǔ)權(quán)，最深層次的思考，限度的質(zhì)疑和創(chuàng)新。探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生缺乏思維的條理，系統(tǒng)性不強(qiáng)，對(duì)問(wèn)題的探究停留在表面、淺層，學(xué) 習(xí)效率不高，不能真正引發(fā)學(xué)生的探究。每一次題目的設(shè)置都應(yīng)該精益求精，比如文字的推敲、語(yǔ)言精準(zhǔn)的表達(dá)，比如圖形的準(zhǔn)確規(guī)范，比如解決問(wèn)題的方法多樣，比如知識(shí)點(diǎn)的全覆蓋。 課堂練習(xí)和課后檢測(cè)命題的準(zhǔn)備。都說(shuō)教師要給學(xué)生一碗 水，自己就得有一桶水。他的導(dǎo)師問(wèn)他 “ 你知道巨竹多久才能長(zhǎng)得像樓一樣高嗎 ?第一年竹苗得到了充分的灌溉和養(yǎng)分，然而沒有任何成果，又一年的灌溉和養(yǎng)分，又一年，直到第五年，竹子突然一飛沖天，在短短六周內(nèi)長(zhǎng)了 90 尺。這為期半個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我實(shí)在是來(lái)補(bǔ) 精神之鈣的。因?yàn)樽约阂郧皩?shí)在是知識(shí)面較窄、積累也很少。從以往的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。通過(guò)本次學(xué)習(xí)活動(dòng)給我很大的啟示。這種，培訓(xùn)既有理論提 升又有實(shí)踐聽課，既有專家講座，又有互動(dòng)交流，面對(duì)不同風(fēng)格的名師感覺是幸福而又充實(shí)的。選擇組織能力強(qiáng)，學(xué)生中群眾基礎(chǔ)好的，樂(lè)于助人，有一定的號(hào)召力及合作創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。那該如何測(cè)量它的直徑呢 ?充分創(chuàng)設(shè)操作和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這時(shí)同學(xué)們的情緒高漲，課堂氣氛也很活躍，于是出現(xiàn)了以下的操作： (1)用一根線繞茶葉盒一周，然后量出線的長(zhǎng)度，用線的長(zhǎng)度除以 π 就是直徑。只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能逐步完善自我。 。營(yíng)造具有吸引力的學(xué)習(xí)背景。如果始終采用這樣的教學(xué)理念和教學(xué)方法，我想論壇里有些老師關(guān)于 “ 數(shù)學(xué)有什么用 ” 的困惑就迎刃而解了，還用向?qū)W生解釋嗎 ? 也許我總結(jié)的略顯粗淺，但這些都是我真實(shí)的體會(huì)和感悟。看看李老師講課時(shí)的投入和激情，以及豐富而和藹可親的表情，你就會(huì)感覺到他對(duì)教書的熱愛、對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)和尊重。我校的青年教師參加月考就是一種很好的自學(xué)形式，學(xué)校要積極為教師個(gè)別自學(xué)提供條件，使教師有資料可學(xué)、有時(shí)間可學(xué)、有地點(diǎn)可學(xué)、有好心情可學(xué)。第四類是具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處煟岳^承和發(fā)揚(yáng)名優(yōu)教師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗(yàn)、形成教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)為目標(biāo)。 (二 )、和學(xué)校和教師實(shí)際緊密結(jié)合是校本培訓(xùn)的根本 校本培訓(xùn)以學(xué)校和教師當(dāng)前及發(fā)展中 的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題解決為目標(biāo)，以教、學(xué)、研、做合一、即知即傳、互教互學(xué)為主要教學(xué)方式。而且，我們的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗(yàn)也總是在不斷地變化，這些都是教師在備課時(shí)很難準(zhǔn)確預(yù)料判斷的。 現(xiàn)就課后反思，二次備課心得總結(jié)傳統(tǒng)的備課，強(qiáng)調(diào)教師作用，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng) 。其中在新課程培訓(xùn)使我感觸最深的是課后反思，二次備課。我們的教學(xué)對(duì)象是活生生的學(xué)生，他們有敏銳的思維、豐富的 想象，有一定的觀察力、思考力，他們正在不斷更新知識(shí)。沒有教學(xué)的反思也就不可能使當(dāng)前的新課改工作走出一片新天地。第三類是新調(diào)入學(xué)校的教師，以熟悉了解學(xué)校、盡快融入教學(xué)體系和教師群體為目標(biāo) 。促進(jìn)教師自學(xué)，學(xué)校要把激發(fā)教師內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性作為根本，必要時(shí)輔以制度、檢查和獎(jiǎng)懲 。表面好像是說(shuō)要使用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛，事實(shí)并不僅僅如此，這是需要高尚的人格和淵博的知識(shí)為前提的。然后再提供一些實(shí)例使學(xué)生明白所學(xué)的內(nèi)容并不是空洞、孤立、無(wú)用的，而是和實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)，使他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。并做了詳細(xì)的講解及談了具體的做法： ，讓學(xué)生不要帶著空空的