給教師的建議讀后感(存儲版)
【正文】 籍報(bào)刊中練習(xí)。教師要鉆研教學(xué)方法，用科學(xué)的教法引領(lǐng)學(xué)法。 ” 學(xué)生信心百倍，不但自己查出了錯(cuò)誤，還想出了正確答案，那種自豪感是從來沒有過的。讀過這本書，我暗下決心，一定要勤于讀書、善于思考，做一名成功的 教師。 “ 問渠哪得清如許，為有源頭活水來 ” ， “ 是固教然后知困，學(xué)然后知不足也 ” 。晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。在科學(xué)知識的大海里，我所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。讀《給教師的建議》，我想對自己及老師們說一句：讀書，能使你的知識變得更豐富，若干年以后， “ 教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了 ” 。這兩種思維是客觀存在的，那么我們的學(xué)生對 學(xué)科的偏好也是情理之中的，作為老師首先應(yīng)該承認(rèn)這種差異，尊重這種差異，只有這樣才能平靜地接受他們的一些 “ 落后 ” 。 ” 有經(jīng)驗(yàn)的生物、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)教師，在講課的時(shí)候，好象只是微微打開一個(gè)通往一望無際的科學(xué)世界的窗口，而把某些東西有意的留下來講，學(xué)生看見了越過必修的大綱教材的可能性，到浩瀚的知識海洋中去游泳的前景激勵(lì)著他 — 青少年一心想要讀那些書，這也就是閱讀的興趣。語言應(yīng)當(dāng)進(jìn)入他的精神世界，成為他個(gè)人的財(cái)富?？粗刻炷敲簇?fù)責(zé)地收著作業(yè)、上課時(shí)那么端正地坐著、那么認(rèn)真地聽著，我的心里真有些說不出的滋味，這個(gè)柔弱的小女孩用她的天真、執(zhí)著觸碰著我心靈最柔軟的角落，我開始思考是什么讓我變得冷漠 ?是我自己還是這個(gè)繁雜的社會 ?我是否能堅(jiān)守住這片柔軟的角落 ?讓我們努力地去做吧：在批評時(shí)注意點(diǎn)方式方法，在責(zé)問時(shí)多點(diǎn)耐心傾聽，多給他們學(xué)習(xí)的信心 ! 那么是不是做到了上面這些就一定能使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)習(xí)變得好起呢，不一定吧，應(yīng)該說，一個(gè)孩子的變化遠(yuǎn)不像我們想象得那么快，它需要時(shí)間的考驗(yàn)，需要 我們教育者以極大的耐心去澆灌這些剛剛萌醒的智慧的幼苗。孩子的心理是敏感而脆弱的，有時(shí)候一個(gè)無意的動作就會給他們的心靈烙上深刻的烙印，一句簡單的表揚(yáng)都會在他們的心理激起層層漣漪。 “ 無論一個(gè)兒童感到如何困難，他都應(yīng)當(dāng)學(xué)會思考。一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)乏味的學(xué)校 。蘇霍姆林斯基提到，醫(yī)生在對病人進(jìn)行治療的時(shí)候，首先是細(xì)心地研究病人的機(jī)體，找出疾病的根源，以便著手進(jìn)行治療。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的 !
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