【正文】 主管部門、學校的學習任務之外，我要通過報刊、網(wǎng)絡學習專業(yè)知識，提高自己的能力。生命的基本單位 —— 細胞 。 生命的基本單位 — 細胞部分在整個生物知識體系中占有舉足輕重的地位。結(jié)合生產(chǎn)實踐，了解光合作用和細胞呼吸原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用。其中細胞分化，高度分化的細胞仍具有全能性，細胞凋亡的含義，癌細胞 的特征及細胞癌變的原因等內(nèi)容是教學重點。逐步形成科學的世界觀和價值觀 。 (2)發(fā)展科學探究能力。它是一門實驗性很強的學科。 充分利用教材的特點，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，變學生為學習的真正主人，用研究性學習、探討性學習的方法，同時也要使教學更富有人文色彩。 、管理，時時對學生的學習情況進行反饋，針對每個學生的學習實際情況，給予個別輔導、或者是促優(yōu)、或者是補差，作到心中有數(shù)。我們這一級高二教學速度比較快，事實上學生學著后面的，前面的又遺忘了。生物學術(shù)語要求學生記憶清楚。堅持 “ 四講四不講 ” 的原則。反復研究高考考綱，把握每個知識 點的廣度、難度和深度，使基礎(chǔ)教學落到實處。下面是我在高三下學期復習教學的想法和做法。彭樂鑫就有點例外。典題解析，鞏固提高知識基礎(chǔ) 。教師應該控制練習的數(shù)量和質(zhì)量。 。但是，如何控制練習的數(shù)量和選擇有質(zhì)量的練習是教師應該注意和認真思考的實際問題。學生能力的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，不能只靠教師的灌輸，也不能只靠復習階段的突擊。密切關(guān)注學生的心理動態(tài)，及時調(diào)適心理變化，培訓心理素質(zhì)?？隙ù嬖诓蛔愫托韪倪M的地方。 ③ 表述能力。另一方面具備了一定的基礎(chǔ)知識，如果學生不會思考，不會審題，不能把 知識系統(tǒng)化，學生的認知就會出現(xiàn)偏差，從而造成思維不暢通，運用知識去解決問題的能力型題目也就無從下手。 對應每個考點要及時有效的給學生布置相應的課后練習。如，結(jié)合高考試題進行了《例談高中生物教材中的對照實驗的設(shè)置》的小專題復習，在后期教學中，應該加大實驗設(shè)計練習課的投入。點撥不能就理論理，要結(jié)合學生所熟悉的日常生活實例或典型題例展開，有助于調(diào)動學生的情緒，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。速讀教材，完善基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu) ?！犊荚嚧缶V》是命題的依據(jù)和綱要，代表著教育教學改革的方向，而試卷則是相關(guān)專家依據(jù)課標、考綱創(chuàng)造的考試用的 “ 產(chǎn)品 ” ，只要吃透《考試大綱》和近幾年高考試題的命題意圖，就能抓住高三復習的重點和難點，就能瞄準高考的方向 二 .把握課堂 45 分鐘，確保課堂復習效率 (一 )向?qū)W生交代復習計劃和考綱 ，把握復習進度。 根據(jù)教研室下發(fā)的教學進度靈活 處理盡量不給學生拉下一節(jié)課。 認真落實 “ 三精心 ” 教學。 教學中，時間分配要合理，要對課堂上通過什么方式、什么途徑實現(xiàn)目標作精心設(shè)計。自編課堂練習和章節(jié)過關(guān)檢測卷，做到有的放矢。結(jié)合教學內(nèi)容，做好反饋練習，使學生一步一個腳印學扎實。特別是文科班要緊扣書本，很抓重點，突破難點，力爭人人達標 。 嚴格執(zhí)行 “ 教學五認真 ” 的要求，做到充分備課，認真上課，精心布置作業(yè)和批改作業(yè)，耐心輔導，準確地考查評定。 三、教學對策 生物學是自然科學中的一門基礎(chǔ)學科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學。 (3)積極參與生物科學 知識的傳播，促進生物科學知識進入個人和社會生活。養(yǎng)成科學態(tài)度和科學精神，樹立創(chuàng)新意識，增強愛國主義情感和社會責任感 。 細胞的分化、癌變和衰老部分。 教學光合作用時，注意指導學生分析光反應、暗反應兩個階段中物質(zhì)和能量的變化，進而探討影響光合作用的環(huán)境因素。由于學生缺乏有機化學的知識，這將給學生的學習帶來很大的困難，所以，教學中應給予足夠的重視。它是農(nóng)業(yè)科學、醫(yī)學科學、環(huán)境科學及其他有關(guān)科學和技術(shù)的基礎(chǔ)。教師要挖掘教材中和學生生活密切聯(lián)系的地方，提高學生的興趣 。為了保證教學的質(zhì)量，我們生物備課組將加強集體備課，未經(jīng)集體備課的課不上。 全面提高學生的生物學素養(yǎng)，使學生扎實地掌握生物學基礎(chǔ)知識，為培養(yǎng)學生的能力打下堅實的基礎(chǔ)。 ④ 聯(lián)想遷移法。 ② 串連法。 四、優(yōu)化教法和學法 學生只有在主動學習的過程中才能獲得深刻地領(lǐng)悟知識和提升能力，因此充分發(fā)揮學生的主觀能動性。 ③ 對不同 (或同一 )對象施以不同處理。⑷ 學會找出隱含條件，用全已知條件 。通過上述變式題的練習，對知識進行縱橫聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，讓學生的思維得到遷移，運用基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力得到提高。 ③ 網(wǎng)絡的開放性。例如復習 “ 細胞的呼吸作用 ” ，我設(shè)計如下問題，引導學生圍繞呼吸作用過程進行多方位、多角度的聯(lián)系，使之形成完整的知識網(wǎng)絡，力促學生從整體上把握知識。教師引導使學生按章節(jié)捋清知識點，對生物學基本概念、基本定律、實驗操作的基本過程等基礎(chǔ)知識要逐一弄清、融會貫通，再配合經(jīng)典的題例，將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和拓展，構(gòu)建知識體系。聯(lián)系越多，越利于理解記憶。要深入挖掘教材來設(shè)計針對性問題，既能鞏固知識，又能培養(yǎng)學生的思維能力，如針對多倍體的器官巨大、營養(yǎng)豐富的特點，讓學生思考：染色體數(shù)目的倍增有什么意義 ?在復習過程中我們還精選了許多經(jīng)典題目進行變式訓練，如將第一冊教材 P65 中的選擇題 2 變式為： ① 對綠色植物自身來 說，制約其吸收礦質(zhì)元素的因素有哪些 ?② 根據(jù)光合作用的過程說出與光合作用密切相關(guān)的 3 種礦質(zhì)元素及其作用。⑶ 學會分析有效信息、干擾信息、無 關(guān)信息 。 ② 看是否要分組對照和編號。 要對實驗設(shè)計題進行科學規(guī)范的強化訓練，如讓學生設(shè)計實驗證明水是光合作用的原料、探究光對種子萌發(fā)的影響等，通過練習和講評，讓學生感悟?qū)嶒?設(shè)計的規(guī)律技巧，逐步提高實驗設(shè)計能力。例如：光合作用和呼吸作用的比較、體液免疫和細胞免疫的比較等。⑷ 組織細胞的代謝產(chǎn)物大量進入組織液等。要教給學生了解生物學特點，并掌握學習生物學的特有方法， “ 授之以漁 ” 。 三、教情、學情分析 本學期