【正文】 的鍛煉 ，最終促進(jìn)自身的成長。 通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識到讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會合作，學(xué)會實踐，學(xué)會創(chuàng)新 ” 的理念所取代。思維方式是不道德的、非人性的、單一利己的，它是負(fù)數(shù)。 道德、人性的思維方式，積極的態(tài)度，持久的興趣，還有探究的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，這就是人的四大 “ 核心素養(yǎng) ” ，它們是 “ 人的教育 ” 的鋼筋混凝土。 “ 學(xué)科素養(yǎng) ” 的形成都以 “ 核心素養(yǎng) ” 為背景、底色。學(xué)科能力的 “ 點 ” 很多， “ 關(guān)鍵能力 ” 不多。每個學(xué)科都有作業(yè)，對于 “ 核心素養(yǎng) ” 來講，作業(yè)里的責(zé)任、抗挫、時間觀、效率觀，比作業(yè)本身更重要，而這些 “ 素養(yǎng) ” ，可以統(tǒng)整所有的學(xué)科 。這次培訓(xùn)，我不僅在班級管理方面得到了很大的提高，而且教育觀念也得到了洗禮，教育科學(xué)理論的學(xué)習(xí)得到了升華。這次聽了 x大學(xué)程斯輝院長的講座后，我重新審視自己，認(rèn)真反思，認(rèn)為教師的幸福感與教師對社會環(huán)境的認(rèn)識、自己的需求目標(biāo)、心理定位有密切的關(guān)系。既然一時半會脫離不開教師隊伍，那就不如 “ 干一行愛一行 ” ，快樂地去干，享受 “ 干 ” 的快樂。 (三 )善于體味幸福 幸福是建立在相對條件上的滿足。與掌聲如潮的明星 相比，教師的職業(yè)是寂寞的，但是，教師天天與天真爛漫的孩子生活在一起，又是許多人的工作環(huán)境所無法比擬的。許多教師感覺自己不幸福，就是因為沒有得到那些象征成功的榮譽。每天六點多種，要劃一只巨大的木盆，將他的幾名學(xué)生由湖對岸接到學(xué)校這一邊來，晚上再送回去 ?? 。 二、只有愛學(xué)生，才是真正的教育 全國模范班主任桂賢娣老師的報告我感觸頗深。這是她的人生信條，只要她走進(jìn)教室，她就會精神飽滿，只要她見到學(xué)生，她就會滿臉燦爛。我相信在這短暫的學(xué)習(xí)之中，將真正讓我們學(xué)著重新認(rèn)識自己，學(xué)著不斷實踐反思，最終達(dá)到我們心中的目標(biāo) !雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。 一、解讀 “ 立德樹人 ” 、提升專業(yè)素養(yǎng) 最早接觸 “ 立德樹人 ” 的概念是在《國家中長期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要》上，《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) (實行 )》中把師德放在了首位，那時我也僅僅是將立德樹人停留在師德教育建設(shè)的層面上，很少主動和教師的核心素養(yǎng)、課堂教學(xué)以及教育行為進(jìn)行銜接。我們除了開展健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，還開展了 “ 早期閱讀 ” 特色課程和以 “ 傳統(tǒng)的節(jié)日文化教育 ” 為主題的園本課程。 這次名師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，我深深感受到教體局領(lǐng)導(dǎo)對我們名師培養(yǎng)工作的重視，特別是蔡科長冒著酷暑從頭至尾和我們一起學(xué)習(xí)讓我深受感動 。 。針對幼兒園教育而言，教師要會觀察孩子。找準(zhǔn) “ 立德樹人 ” 的切入點、結(jié)合點。這次武漢學(xué)習(xí)讓我更深刻的認(rèn)識到：大的教育理念是相通的，無論小學(xué)、中學(xué)和幼兒園，我們的教育目標(biāo)都是培養(yǎng)什么樣的未來人，教師要關(guān)注的是孩子們怎樣學(xué)的問題，我們該有怎樣的教育觀，該怎樣轉(zhuǎn)變我們的教育理 念，該怎樣尊重孩子們的學(xué)習(xí)特點和方式，真正做到以孩子為主，將課堂還給孩子，讓學(xué)習(xí)真正作用在孩子們身上。 總之，教育是事業(yè)，貴在淡薄名利，默默無聞，為教育事業(yè)發(fā)展無私奉獻(xiàn)自己的一切，持之以恒，求是求真。在她 26 年的默默奉獻(xiàn)中，她為自己的人生書寫著可歌可泣的教育詩，譜寫著無怨無悔的奉獻(xiàn)曲。另一方面，降低欲望的門檻、轉(zhuǎn)移需求的方向，將自己的注意力集中在教書育人的快樂上，同樣也能彌補缺憾，獲得幸福。那所小學(xué)只有一名教師。這是無可厚非的，是可以理解的，但是如果把它作為唯一的訴求就不恰當(dāng)了。相對一擲千金的富豪、前呼后擁的權(quán)貴，教師是清貧的、寒酸的、無奈的。因此，教師面臨特殊壓力是正常的，是教師職業(yè)所固有的，即使在 x 與西方國家也不可避免。一國之中，并非人人要做這事的，有的做兵，有的做工，有的做官吏， 各人依了他的信仰，去做他的事。就我周圍而言，幾乎所 有的老師對自己現(xiàn)有的工資待遇不滿意。期間為我們講課的老師不僅有大學(xué)教授，還有來自教育一線的模范教師，這次培訓(xùn)內(nèi)容充實，有理論，有實踐，有課例，有講評，生動有趣，時效性強，培訓(xùn)專家用幽默風(fēng)趣的語言，鮮活的實例使課堂精彩紛呈，掌聲陣陣響起。 人性關(guān)懷和道德示范將成為課程建設(shè)和教學(xué)實踐的前提和基礎(chǔ)。今天看來，一個只知道教知識、練能力的教師，不一定是真正意義上的合格教師，只有懂得將 “ 人性 ” 和 “ 道德 ” 彌散在自己的教學(xué)行為和日常行為中的教師，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)品格的教師，才是一名真正的師者。學(xué)科教學(xué)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主色調(diào)，也是教師教學(xué)生活的主色調(diào)。心里學(xué)常識告訴我們，智商在于先天遺傳，后天培養(yǎng)并不會有太大影響 。最重要的是思維方式，思維方式回答了 “ 人生目的 ” ，即 “ 我為誰 ” 。如果我們的老師不去掌握大數(shù)據(jù)的話，在未來的信息社會中教學(xué)水平就跟不上。亞里斯多德告訴我們： “ 誰在傾聽，也就隨之而聽到了更多的東西，即那些不可見的以及一切人們可以思考的東西。學(xué)習(xí)，教學(xué)相長、共同進(jìn)步。在處理問題時，把人和事具體結(jié)合起來，把 “ 愛 ” 落到實處。同學(xué)們經(jīng)常有組織地分別到村五保老人家打掃衛(wèi)生，慰問老人。有老師在母親病危、病故期間，自己熬紅了眼，哭啞了嗓子，病得發(fā)高燒，也沒有少上一節(jié)課 。我別無選擇。 其實每個人都需要價 值感。 80 年代那個賣豬肉的北大高材生，人家仍然很成功，個別老板可能確實沒有太多文化，但不能忽略他后天的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗。是他們睿智的思想，橫溢的才華，對思想政策的深度解讀，對教書育人的智慧與執(zhí)著，對教育事例的做法與見解，使那些上綱上線的條文條例鮮活起來，這樣一場師風(fēng)師德的盛宴，深刻融入大家的思想中。 在講座中，我們共同分享了 __老師的班主任管理辦法，為使全班家長能夠及時了解班級的整體教育情況，她建立了《家校直通車》，定期印發(fā)給全班家長，使每一位家長都能夠結(jié)合班級狀況對自己的家庭教育進(jìn)行反思，及時調(diào)整 ?? 不忽略每一個學(xué)生 !是她對自己的要求。 當(dāng) __老師在準(zhǔn)備一節(jié)對自己非常重要的公開課的時候，這男孩的家長主動要求讓自己的孩子回避，可__老師卻堅持讓孩子在自己的課堂出現(xiàn)，她堅持自己的課堂學(xué)生一個都不能少。最后賈老師又以高質(zhì)量的課件向?qū)W生展示了自己對愛情的看法，不僅對學(xué)生的做法加以肯定同時又向?qū)W生展示了自己對愛情的觀點。他與同學(xué)們共同創(chuàng)設(shè)的班級目標(biāo)，小組討論甚至采用辯論的形式制定班規(guī)，老師則是為同學(xué)們服務(wù)，電腦操作記錄學(xué)生們所指定的班規(guī)，表面看讓同學(xué)們平等的空間，實際上是老師就像如來佛祖一樣，既給力學(xué)生極大地發(fā)展空間，但又讓孩子自覺主動的為班級服務(wù)，又不脫離班級學(xué)校的管理，尤其讓我贊同的是當(dāng)他們的班規(guī)與學(xué)校大規(guī)則沖突時，老師又會民主的讓學(xué)生表態(tài)，個人服從于集體。 “ 用正確的時間做有效的事 ” ，要達(dá)到這種工作境界，定要明白何謂 “ 管理 ” 吧。另外朗讀者對作品中事物間的邏輯關(guān)系的感受，把握好句與句，段與段之間的邏輯關(guān)系。 接下來老師給大家明確了朗讀的具體要求：朗讀首先要做到準(zhǔn)確、清晰 。新時代教師素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會模板（ 7篇） 怎樣寫好教師素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會呢 ?某些事情讓我們心里有了一些心得后，就很有必要寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。聽了老師這樣說，