【正文】 在場(chǎng)的成員不約而同地點(diǎn)頭，表示對(duì)老師看法的認(rèn)同。講到這里李老師還舉了朱自清的作品《春》為例，帶領(lǐng)大家邊體會(huì)邊朗讀，弄明白什么是形象感受。班主任工作，也是一門極具挑戰(zhàn)的管理學(xué)，可是，在我們剛走上講臺(tái)時(shí)， 是不知道 “ 管理 ” 兩字是怎樣寫的 !所以許多班主任工作了多年，辛苦了多年，付出了多年，最后收獲的或許是學(xué)生的怨言、領(lǐng)導(dǎo)的不滿。在班集體文化管理這方面，賈老師老師做得非常好。 最終，學(xué)生的成果讓老師聽報(bào)告的老師無(wú)不為之震驚，很難想象那是一群高中生的作品，他們的一些觀點(diǎn)并非我們成人所想的那樣，他們的思想很好，并 且也體現(xiàn)了當(dāng)代高中生心理和年齡特點(diǎn)，并且緊跟時(shí)代步伐。 __老師并沒 有放棄他，她一遍一遍不厭其煩地教那個(gè)男孩發(fā)音，最后終于能正確地發(fā)音了。 (三 )不忽略每一個(gè)學(xué)生 “ 我期望了解每一個(gè)孩子的生活 ” ， “ 我愿意讓我的每一個(gè)孩子的心燈都點(diǎn)亮著 ” ，伴隨著 __老師充滿激情的表白，我心倍受鼓舞。 今天，我與眾教育同仁們?cè)谔炝W(xué)校聆聽了兩位專家 —— 楊泳、張勝利的師德師風(fēng)專題培訓(xùn)會(huì)。 我曾在班級(jí)群里發(fā)過這樣一段話：雖說有些人認(rèn)為知識(shí)改變不了命運(yùn)，有知識(shí)的人給沒知識(shí)的人打工，那是片面的狹隘的個(gè)人意識(shí)。因?yàn)槲覀兪浅扇?、是家長(zhǎng)，有義務(wù)有責(zé)任幫助他們，幫他們找方法，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持下去，而不是一味的責(zé)備找借口?，F(xiàn)在，我能自豪地回答：站三尺講臺(tái)，放萬(wàn)丈光芒，作育苗能手，育滿園鮮花。有老師將在校突然患病的學(xué)生送到醫(yī)院，自己掏錢給學(xué)生看病 。我們學(xué)校是一個(gè)充滿愛的 學(xué)校。在此基礎(chǔ)上，我們做到 “ 特別的愛獻(xiàn)給特別的您 ” 。我們教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用各種條件，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。 “ 教學(xué)相長(zhǎng) ” ，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過程，同時(shí)也應(yīng)該是教師學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過程。教師提升自己的認(rèn)識(shí)能力，一方面靠經(jīng)驗(yàn)，另一方面要提升自己運(yùn)用信息技術(shù)的能力，懂得大數(shù)據(jù)分析。在他看來，熱情就是工作的干勁和努力程度。 研究者認(rèn)為，人的發(fā)展取決于 20%的智商和 80%的情商、逆商。 二、人的 “ 核心素養(yǎng) ” 與 “ 學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng) ” 學(xué)生的學(xué)習(xí)必須通過學(xué)科課程進(jìn)行。 學(xué)科教學(xué)必須要讓教學(xué)環(huán)境充滿人性與道德的關(guān)懷，學(xué)科能力才會(huì)成為積極情感、態(tài)度、價(jià)值的能力，即人的素養(yǎng)。 “ 素養(yǎng)為重 ” 下的課程與教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變觀念和角色，回歸職業(yè)素養(yǎng)，人性和道德將成為課堂自覺。 新時(shí)代教師素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)模板篇 6 我們東寶區(qū)四位老師滿懷期望的來到了 x大學(xué)參加了 x省組織的農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程的五年為一期的第二期的班主任培訓(xùn)，在這里度過了一周的校園學(xué)習(xí)生活。誠(chéng)然，從工資卡上看，我們教師的工資確實(shí)要比公務(wù)員的工資高百分之十，但從實(shí)際上呢，我們不知要比他們少多少個(gè)百分之十呢。程斯輝院長(zhǎng)在《如何幸福的做教師》講座中說 “ 你想地位顯貴去從政，你想發(fā)財(cái)致 富去經(jīng)商，你想精神富有當(dāng)教師 ” 陶行知先生在九十年前就說： “ 教員要有信仰心，那不信仰這事的，可以不必在這兒做小學(xué)教員。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)家庭的希望和未來，作為塑造學(xué)生靈魂工程師的教師，社會(huì)要求其具有更高的人格素養(yǎng)和知識(shí)素養(yǎng)是必然的。但是，教師職業(yè)也有它獨(dú)有的幸福和快樂。 (四 )正確地對(duì)待成功 當(dāng) 前，許多教師都極力追求 “ 名師 ” 的稱號(hào)，追求各種榮譽(yù)，以為只有這樣才算是一個(gè)成功的教師。作家鐵凝，為 x貧困山區(qū)的一所窮困小學(xué)捐款。因此，教師要獲得幸福，就要努力地工作，用自己的 “ 有為 ” 來獲得學(xué)生的愛戴，收獲工作的快樂 。這是桂賢弟老師的外在形象與精神風(fēng)貌的真實(shí)寫照。老師如果能夠給予學(xué)生以足夠的愛，那么你就會(huì)真正成為學(xué)生的良師益友，你才能走近 學(xué)生的心靈，成為一個(gè)成功的教育者。同行的都是小學(xué)、中學(xué)的優(yōu)秀老師，專家的講座和參觀的學(xué)校也都是小學(xué)和中學(xué)，雖涉及到幼兒園的內(nèi)容不多，但也有很多也是值得我們借鑒的。 二是怎么做。這樣做，并不是說老師放手，老師就輕松了，反而印證了前面提到的教師的核心素養(yǎng)，教師要有跨學(xué)科的知識(shí)，要懂孩子。 通過培訓(xùn)讓我的思想越來越深刻，了解到小學(xué)、中學(xué)的教育重點(diǎn)也更加拓寬了我的眼界，明白教育的大方向，我也更加自信我們幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)、方向是非常正確的，接下來我要努力借 “ 他山之石 ” 更好的開展我園教育實(shí)踐活動(dòng)，爭(zhēng)取帶領(lǐng)大家共同成長(zhǎng)。馮老師和蔣老師更是為我們做好所有的后勤服務(wù)工作讓我們沒有一點(diǎn)后顧 之憂，享受到大家庭的溫暖和快樂 。今后，我們還要加強(qiáng)這方面的實(shí)踐研究，爭(zhēng)取將我們的課程推廣開，讓更多的孩子收益，引領(lǐng)我們中牟幼教走向更專業(yè)的方向上來。武漢教育科學(xué)院的朱長(zhǎng)華副院長(zhǎng)在《核 心素養(yǎng)和教學(xué)變革》報(bào)告中，以高瞻遠(yuǎn)矚的理論架構(gòu)和娓娓道來的教育實(shí)踐的事例闡述，引領(lǐng)我們明白教師的核心素養(yǎng)中最重要的是 “ 熱愛學(xué)生的人格魅力和通過學(xué)科知識(shí)引領(lǐng)價(jià)值觀形成的教學(xué)能力 ” 。從現(xiàn)在起，把我學(xué)到的新的方法、新的教學(xué)理念努力地運(yùn)用到我的教育教學(xué)實(shí)踐中去，竭力打造一個(gè)全新的自我，做一個(gè)教育的先行者。因此，她鐘愛著自己的事業(yè)，同時(shí)她也是智慧型的老師，她能巧妙地運(yùn)用教育智慧化解了孩子兩心的失落，化解了師生間潛在的隔閡和矛盾。在二十六年的教育的實(shí)踐和探索中，桂賢弟老師時(shí)刻牢記人民的教師是一神圣職責(zé) 。鐵凝對(duì)這位默默無(wú)聞教師說： “ 你和你的小學(xué)是一首詩(shī) ?? 。這其實(shí)是教師的價(jià)值觀問題。 “ 看小學(xué)生天天生長(zhǎng)大來，從沒有知識(shí)，變?yōu)橛兄R(shí)，如同一顆種子的由萌芽而生枝葉，而看他開花，看他成熟，這里有極大的快樂 (陶行知語(yǔ) )” 。實(shí)現(xiàn) 全方位的滿足是不可能的。一個(gè)教師只有 “ 看教育是大事業(yè)，有大快樂 (陶行知語(yǔ) )” ，專心致志地快樂工作，才能領(lǐng)會(huì) “ 教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè) ” 的豐厚含義。在當(dāng)前充滿誘惑的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，一個(gè)平凡的教師要感受到幸福，就必須要具有職業(yè)的幸福感，要從以下幾個(gè)方面自我診療： (一 )即來之則安之 許多教師做教育，并非自己的最初愿望。下面我簡(jiǎn)單說一說我參加了這次培訓(xùn)會(huì)后的一點(diǎn)感受。課堂、集會(huì)中的自控和自律，討論、合作中的秩序和包容，可以統(tǒng)整所有的學(xué)科 。研究和把握“ 學(xué)科關(guān)鍵能力 ” ，教師才能創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程，建構(gòu)起自己的 “ 師本課程 ” 。 任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識(shí)和能力的獲得不僅沒有太大問題，還會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。 什么是學(xué)習(xí)素養(yǎng)的核心呢 ?我們認(rèn)為是 “ 探究 ” 。這才是決定人生結(jié)果的關(guān)鍵。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。 三、教師研究學(xué)生是非常重要的 相比于老師明確怎么教學(xué)生知識(shí)，其實(shí)研究學(xué)生個(gè)體差異，讓學(xué)生明白怎么有效地學(xué)習(xí)更重要。因此，了解學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)順利開展并且取得實(shí)效的起點(diǎn)。我相信，我們的學(xué)生沐浴著愛的光輝，敢斗困難，茁壯成長(zhǎng)，我們一定會(huì)讓愛的金燦燦的光輝灑滿平安校園。 在教學(xué)上，學(xué)校全體教師牢固樹立素質(zhì)教育的理念，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地