小學語文六步預習法(存儲版)
【正文】 出來老班長吃得非常痛苦……”又如《一夜的工作》“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。”又如《尊敬普通人》一課寫的無數個大眾形象與學生已知的周恩來、詹天佑、雷棣等可形成顯明對比。”等等。如《做一個最好的你》學生對最后一段的仿寫寫道“如果不能成為鮮花，那么就做一片綠葉；如果不能成為一座大廈，那么就做一塊基石；如果不能灰飛煙滅洶涌澎湃的大海，那么就做一條靜靜流淌的小溪。它要求學生再次閱讀或瀏覽課文，去發(fā)現自己在文章中的問題。 實踐證明，當學生完成“一標二查三勾四寫五問六答”六步預習時，學生至少需要將課文讀或瀏覽六遍以上，而往往一篇課文有了六七篇的閱讀，學生對于課文的理解離主旨就不會太遠。在實際教學中，六步預習法的落實不光依賴我們教師的指導，還要依賴教師的檢查督促評價，教師能及時檢查反饋學生的預習情況，表揚預習中做的好的同學，將很有助于提高學生的預習自覺性的形成。愛因斯擔講“教育是什么，一個人離開學校后所剩下的記憶”。實際上課后問題往往都很有針對性，學生對課后問題的解 答程度將較準確地體現學生的學習能力?？梢允呛唵蔚?，也可以是較為深奧的，但總而言之應該是學生自己已經發(fā)現或想到了的?！度龒{之秋》一文，學生寫道：“我喜歡課文中對早晨的描寫，”如說：我喜歡或我討厭憎恨… 三類是仿寫改編型。自己生活中碰到的類似的人的情況或感受。《唯一的聽眾》中的老奶奶與《我看見了大?！分械睦^父形象，學生可以通過聯想來分析?！睂W生批注寫道“ 此處運用了擬人的修辭手法，將白樺樹當人寫，樹干比作身軀，樹冠比作手臂，活化了白樺樹，并且他低吟淺唱，很富有感情。隨后可以慢慢增加質與量的要求。而這 一任務的完成，將要求學
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