教育筆記幼兒園教育敘事精選5篇(存儲版)
【正文】 蹲著跳，身體前傾著跳，身體后仰著跳，等等。節(jié) 奏快，幼兒蹦得快 。幼兒扮演小兔，教師或幼兒扮演老鷹。如： “ 蹦床 ” 游戲，幼兒練習(xí)用前腳掌有節(jié)奏地踏跳，著地時膝蓋微曲 。大家都在安靜地進餐，第三組突然有人喊： “ 教師，葆平把吐出來的肉扔到我碗里了。葆平雖然調(diào)皮，但只要是他喜歡的事情，做起來就會十分認(rèn)真、投入。吃不了或者不愛吃的，就放到自我的盤子里。我蹲在他身邊正要開口，他一下子摟住我，趴在我的耳邊說： “ 馬教師，告訴你，我沒往別人碗里扔。葆平飯后不愛擦桌子。因為每個孩子都渴望長大，渴望長大本身就是一種積極向上、自我完善的動力，能夠使他有意無意地用 “ 長大 ” 的標(biāo)準(zhǔn)來要求自我。 教育筆記幼兒園教育敘事精選篇 5 幼兒園分園要修花壇了，以此作為各班的種植區(qū)。我暗自慶幸 :幸好沒批評他，不然可就錯怪了孩子的一片好心。學(xué)會等待，讓孩子有更多的空間去創(chuàng)造。等待又是一個過程，我們能夠在等待中學(xué)會 觀察孩子、了解孩子。我在不遠處看到了這個情景后，心里想 :我剛剛和孩子們說了，他怎樣又去動那些沙子呢我很生氣，剛想大聲喊，讓他住手，又轉(zhuǎn)念一想，等我看看他究竟想干什么。你要是問他： “ 葆平，你此刻吃飯有提高了，小種子長得也特好，這是為什么呢 ” 他會大聲地告訴你： “ 因為我長大啦 !” 孩子的成長需要空間、需要激勵、需要體驗、需要挫折，但不能讓孩子在否定中長大。 葆平提高了，當(dāng)他還控制不住自我行為的時候，我就會在他耳邊說： “ 你都長大了，讓你的小種子看一看，我的小主人最棒啦 !” 他立刻就會意識到應(yīng)當(dāng)怎樣去做。 ”我說： “ 明白錯在哪里就要改正，這才是一個聰明的孩子。同桌 的孩子告狀說： “ 教師快來看。 ” 沒等我說完，他就興奮地跑去拿噴壺了。你愿意嗎 ” 他低著頭小聲說：“ 不愿意。 教育筆記幼兒園教育敘事 精選篇 4 葆平是個調(diào)皮的孩子，升人中班后，在進餐時仍然總是發(fā)生些小插曲。兩個幼兒拿繩棒左右晃動繩子，另一個幼兒從晃動的繩子上跳過，比一比誰跳過的次數(shù)多。誰的腳步聲被盲狼聽到，誰就可能被抓。有時在真正的大型蹦床上跳，有時模仿在蹦床上跳 (雙腳向上跳，落地時前腳掌著地 )。幼兒的姿勢五花八門，有的手提得高高的，有的一只手搖繩一只手不搖，有的手臂向旁邊伸得直直的，有的甩繩時手臂太靠后，無法連貫甩動，有的靠肩關(guān)節(jié)帶動手臂和手腕搖繩。 ”?? 見孩子們頗有熱情，教師趁機說： “ 我以前也不會跳，之后我每一天跳一跳，很快就學(xué)會了，不信你們試試。文文、涵涵、西西、軒軒四人共用一根繩子，其中兩人牽著繩邊甩邊念 “ 漁網(wǎng)、漁網(wǎng)，撈、撈、撈 ” ，念完立刻把繩子放低，另外兩人立刻從繩子上跳過，有時舉繩人念完立刻把繩子分別舉到頭頂、肩膀、腰部，另兩人則根據(jù)繩子的高度嘗試跳過或鉆過。 初次接觸繩子，孩子們從興趣盎然到知難而退，整個過程持續(xù)了不到 10 分鐘。而這次，我理解了幼兒的想法和感受，并為順利開展活動提供了經(jīng)驗準(zhǔn)備。 “ 老鼠怕老鼠弶。講完故事，我提問： “ 請問老鼠最怕準(zhǔn) ?” 孩子幾乎是異口同聲地回答： “ 老鼠最怕貓。其實此時孩子回答不上來，是有很多原因的。因為坦然面對失敗只是挫折教育的第一步，重要的是如何克服困難抵御挫折。 第三個教學(xué)環(huán)節(jié)是向小兔借遙控汽車，其交往策略是學(xué)會與同伴 “ 交換著玩 ” 玩具。 為了幫助孩子用積極的交往策略去借到玩具，我主動加入到借玩具的過程中。 第二個環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我們設(shè)置了一個障礙，即要孩子學(xué)會用 “ 一起玩 ” 的方法讓自己和小兔都玩到玩具。事實上從小兔帶著玩具一走進教室，孩子們的注意力就被深深地吸引住了，孩子們向小兔借玩具的過程好像是在玩一場游戲，當(dāng)游戲結(jié)束時，交往的方法也自然習(xí)得了。這里給大家分享一些關(guān)于教育筆記幼兒園教育敘事，供大家參考學(xué)習(xí)。 教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)是向小兔借拖拉玩具，這一環(huán)節(jié)的難度
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