【正文】 的課程實施。 所謂 “ 優(yōu)化結構 ” 是主張幼兒園在審視課程目標的基礎上，重新分析各種活動類型和活動項目在課程系統(tǒng)中的價值、功能以及相互關系，既注重目標上的一致性，也關注形式、功能上的互補性，由此確定本園的活動類型與 活動項目，形成課程結構。 (2)特色活動與共同性活動的平衡：從整體性上考慮特色項目的價值定位、內容以及比例。第三，要遵循動靜交替的原則，室內與室外，全班、小組與個別活動相結合，以提高幼兒的活動效率，促進幼兒的健康發(fā)展。 當前一些幼 兒園制定的課程實施方案，不難發(fā)現(xiàn)一些應該極力避免的問題。 初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習慣，獨立自信地做力所能及的事，有初步責任感。 整合性 —— 注重課程組織的平衡性，使課程內容有機聯(lián)結，充分挖掘和利用 周邊鄉(xiāng)土資源，整合教育力量，使幼兒擁有良好的育人環(huán)境。通過在幼兒的一日活動中實施基礎課程，關注幼兒多種經驗的感受和獲得，促進幼兒認知、技能、情感、態(tài)度等方面發(fā)展，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的新農村兒童。學習活動主要通過多個有層次、網絡狀的主題活動及各類專用活動室活動來展開。 在近幾年我園不斷反思，努力創(chuàng)設機會向各幼兒園學習，本著 “ 走出去，帶回來 ” 的理念，逐步在我園形成良好的教研氛圍，園級骨干 教師不斷呈現(xiàn)，并逐步成為園骨干力量。大班為剪貼畫。 領導小組成員由園級領導、中層干部、教師代表三個層面組成，根據(jù)各自負責的研究小組產生。每周落實本年級教師依據(jù)本年齡段幼兒特點，開發(fā)一節(jié)與本年齡段主題相符的鄉(xiāng)土美術園本課程、開展案例研究。落實活動程序 。 園本課程的開發(fā)需要教師以理 論為基礎外還必須有較強的研究能力。二種 “ 關系 ” ：預設與生成的關系、個體構建與共同構建的關系。落實地點 。根據(jù)職責分為：研究組 —— 教研組 —— 班級，三級網絡。 五、園本課程開發(fā)的具體 (一 )、完善園本課程開發(fā)制度，保障園本課程開發(fā)的實效性。 四、園本課程開發(fā)內容 嘗試開發(fā)利用多樣的鄉(xiāng)土材料對不同年齡段的幼兒進行美術教育活動：小班為撕貼美術教育 。原因在于我園辦園時間短，教師的師資發(fā)展不均衡，個體差異較明顯，缺少專家型教師引領。游戲活動主要由角色游戲、結構游戲、表演游戲、自由活動等構成。 幼兒閱讀活動：每周閱讀集體活動、每學期 12 次閱讀專題活動 (親子閱讀、講比賽、看圖編故事比賽等 )、每周專室活動、每班閱讀區(qū)等。既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展 。 二、幼兒園課程目標：通過本課程的實施，促進幼兒認知、技能、情感、態(tài)度等方面發(fā)展 ，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的新農村兒童。同樣，課程方案的實施與發(fā)展也需要教師全力以赴、同舟共濟。首先，嚴格遵守國家和地方的有關規(guī)定，合理安排各項活動，以游戲為基本活動，保證幼兒每天兩小時的戶外活動時間。 平衡配比是主張幼兒園課程結構中的活動項目與內容應保持合理的比重，即教師要平衡各項活動的內容與時間，在相對科學的原則指引下主動而富有創(chuàng)造性地開展工作，以避免給教育教學帶來太多潛在的隨意性。其中，對大部分幼兒園來說，最難把握的是課程結構與設置，即幼兒園應為幼兒提供哪些活動，又如何協(xié)調這些活動之間的比例。 一要基于幼兒園的發(fā)展基礎與現(xiàn)實。這使得他們的課程實施方案缺乏科學性、適宜性與可行性。又如，課程結構松散，內容龐雜、膨脹抑或偏缺，整體性不強。建立幼兒園課程教材持續(xù)發(fā)展的機制，課程改革獎勵機制、教師課程技術培訓機制等，確保課程方案的全面實施。各教研組在課程研究組的指導下，組建幼兒園課程實施中心組，由教研組長任組長，備課組長、特色組長與骨干教師為組員，開展每周一次以上參與式研討、教材培訓與集 體備課活動，進行班級情況交流、課程活動案例分析、觀察方法與記錄的研究等，以保證課程教材的全面、深入的實施。 (1)選擇性原則。 運動旨在提高幼兒身體素質、心理素質、動作協(xié)調能力和適應環(huán)境的能力，為幼兒健康的體質奠定基礎。知道常見的自然現(xiàn)象及與人們生活的關系。 7)對衣、食、住、行等基本物品的來源和接觸到的科技成果感興趣，接觸與運用多種媒體，學習多途徑收集和交流信息。 56 歲 1)有基本的生活自理能力，養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活習慣，獨立自信的做力所能及的事。 8)結合日常生活，學習并識別數(shù)字，初步理解數(shù)量、重量、顏色、質地、距離、方位和時間等概念，學習比較和測量等方法。課程階段目標 45 歲 1)學會正確的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便紙等，對自己能做的事表現(xiàn)出自信。 三、課程目標 以培養(yǎng) “ 具有好奇、好問、好動特點的在情感、態(tài)度、認知、技能等各方面和諧發(fā)展的新時代兒童 ”的目標為核心，通過幼兒園課程實施，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。 3)建立以副園長為組長的幼兒園課程實施研究小組，定期開展課程園本化的實踐研究。建立家、園、社區(qū)一致的大教育環(huán)境，家長具備文明素質以及節(jié)約能源的綠色理念，共同促進幼兒的健康發(fā)展。學習活動主要通過多個層次、網絡狀的主題來開展，以集體活動、小組活動等形式為主。把握好基礎性課程與環(huán)保特色課程的關系，環(huán)保特色課程占總課程的 20%，二者相互補充、不斷完善，使幼兒園逐步形成科學化、特色化、個性化的適合幼兒發(fā)展的園本化課程。 認識分類垃圾箱標志，能區(qū)分不同垃圾，分類放入各自垃圾箱。 知道廢物可以利用，會嘗試利用廢棄物學習小制作。 知道垃圾是臟的，垃圾應扔進垃圾箱或廢物箱，保持周圍環(huán)境整潔。 1能大膽、清晰地表達自己的 .想法，傾聽同伴的講述。具有安全意識和初步的自我保護能力。 喜歡閱讀，初步理解其表達的內容。了解他們的職業(yè)與自己的關系，尊重他們的勞動。 對體育活動感興趣，嘗試用各種材料和器械活動身體，學習一些基本運動方法。 幼小銜接目標： 有入小學的愿望和興趣，向往小學的生活，具有積極的情感體 驗。 嘗試運用語言及其他非語言方式表達和表現(xiàn)生活，具有一定和創(chuàng)造性。養(yǎng)成與其年齡相適應的保護環(huán)境良好行為習慣的一門課程。因為人的教育不僅僅是知識技能的獲取，還有人格品質的建構，而后者離不開師生。課程應與幼兒階段的學習特點與身心發(fā)展水平相適應，激發(fā)幼兒積極、主動的學習 。但教師間存在較大差距：通過教師問卷，我們了解到半數(shù)以上的教師希望幼兒園提供幼教信息，有更多學習觀摩活動的機會，使自身在實踐中學習，提高業(yè)務水平 。每年我們幼兒園都開展打破職稱界限的星級教師評選，目的在于給每個教師平等發(fā)展的空間，激發(fā)年輕教師勇 于拼搏，打消高級教師安于現(xiàn)狀的思想，在教育教學能力上不斷追求新的高峰。在局的統(tǒng)一規(guī)劃布局后，幼兒園由原先的三個園所，重新調整為總園、李子園二處園所，均為原先的園所，占地面積分別為 2241 平方米， 1960 平方米，建筑面積分別為 1300 平方米， 1350 平方米。共有 13 個班級，分為小、中、大三個年齡段，幼兒總人數(shù) 390 人。園內教師形成了一種向上、奮進的工作風尚，勇于實踐，樂于鉆研?？倛@在老的新村中，家長文化層次還可以，但平時接送都以老人為主，較注重孩子的保育，在教育方面不怎么配合。幼兒也是獨立發(fā)展著的個體，有著獨立的人格和權利、價值和尊嚴。因此課程的設計與實施必須遵循幼兒發(fā)展規(guī)律與特點，滿足幼兒的興趣與需要。 基礎性課程目標： 初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗并認識人與人相互關愛與協(xié)作的重要和快樂。 具有保護周圍環(huán)境的情感，樹立保護環(huán)境的初步意識。 各年齡階段目標： 基礎性課程一覽表： 小班： 34 歲 有獨立做事的愿望，學習正確洗手、穿脫衣服，自己用餐、喝水。 喜歡做音樂游戲，能感受游戲中節(jié)奏、旋律的顯著變化，并隨之變換動作。 通過嘗試、模仿與練習，使動作輕松、自然、協(xié)調。 1在游戲中愿意用動作、歌聲、語言等表現(xiàn)所理解的事物和自己喜歡的角色。 了解社區(qū)內及上海其他典型的設施、景觀，參與民間節(jié)日活動，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。 環(huán)保特色課程一覽表 階段目標： 小班 3— 4 歲： 知道地球是圓圓的、大大的 。 知道每年 5 月 31 日是禁煙日 。 知道人和動、植物都需要空氣 。 具有收集廢舊物的習慣，嘗試利用廢舊物制作小