【正文】 (四 )創(chuàng)新園本教研形式，提升教師研究的實效性。落實主備人 。由教研組長帶頭分年級推行 “ 個人備課 —— 集體研討 —— 個人修訂 —— 教后反思 —— 定稿 ” 的集體備課模式。 修改園本課程開發(fā)領導小組成員，明確各自職責。中班為拓印畫 。因此，教師的理念和行為與課改所要求的理想行為之間存在一定的距離。 學習活動：旨在激發(fā)幼兒主動探索、積極體驗，使幼兒在認知能力和態(tài)度上不斷進步，為幼兒后續(xù)學習打下基礎。 基礎性課程：參照《學前教育課程指南》，包括生活、運動、游戲、學習四種課程類型。既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于幼兒的經(jīng)驗積累和視野的拓展 ” 。 三、課程的具體目標： 初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗并認識人與人相互關愛與協(xié)作的重要和快樂。只有研發(fā)與實施實現(xiàn) “ 無縫對接 ” ，才能真正發(fā)揮出課程方案的規(guī)劃、指導作用，提升課程的實施品質。其次，時間安排要根據(jù)各年齡段、季節(jié)、地域等特點作出調(diào)整。幼兒園在具體操作中可把握四個平衡： (1)幼兒園四類活動的平衡：對各年齡段幼兒四類活動 (生活、運動、游戲、學習 )的時間作出明確、適宜的規(guī)劃，以作為活動內(nèi)容選擇與組織的依據(jù)。對此，筆者有三點建議。地理環(huán)境、師資水平、生源質量、資源條 件等方面的差異使每個幼兒園具有不同的辦學條件與教育基礎。 因此，幼兒園課程的實施不論是 “ 園本化 ” 還是 “ 班本化 ” ，課程目標與內(nèi)容都要體現(xiàn)國家與地方法規(guī)的精神，并與本園的發(fā)展方向相一致 。這些問題實際上反映出幼兒園整體課程設計與規(guī)劃中的不足。 七、課程的評價 幼兒園園本課程實施方案模板篇 3 幼 兒園課程實施方案是指幼兒園在領會國家和地方課程精神的基礎上，充分考慮本園基礎與資源條件，對課程進行整體設計與規(guī)劃，由此形成的平衡、和諧、適宜的書面課程計劃。另外，幼兒園將課程權下移，由班級管理，使課程管理更具開放。幼兒園對各年齡段一日活動中的各類課程配比，規(guī)定了一個大致的、原則性的范圍和時間，各班組可根據(jù)實際情況，在組長的協(xié)調(diào)下適當調(diào)整一日活動的課程安排。 學習旨在激發(fā)幼兒主動探索，積極體驗，使幼兒在認知、態(tài)度和能力等方面有所發(fā)展，為幼兒后續(xù)學習打基礎。 四、課程設置 構建幼兒園課程體系，加強課程的啟蒙性、整合性和開放性，以適應不同年齡層次、不同發(fā)展水平幼兒的需要。 8)知道一些不同地域、不同種族的人，以及他們的風俗習慣，有初步的多元文化意識。 2)體驗人與人相互交往、合作的重要和快樂，尊重他人需要。 9)學會用結伴、輪流、請求、商量等方式與人交往。 2)有初步的同情心和責任意識，關注同伴，完成力所能及的任務。 課程的具體培養(yǎng)目標： 初步了解并遵守共同生 活所必需的規(guī)則，體驗并認識人與人相互關愛與協(xié)作的重要和快樂。 4)建立以家委會為主要成 員的幼兒園課程實施的監(jiān)督小組。 六、課程內(nèi)容與教材選用 基礎性課程： 學前教育 教師參考用書 (試驗本 )游戲活動 學前教育 教師參考用書 (試驗本 )生活活動 學前教育 教師參考用書 (試驗本 )運動 學前 教育 教師參考用書 (試驗本 )學習活動 環(huán)保特色課程： 環(huán)境啟蒙教育 七、課程實施與建議 課程安排的原則。 游戲：滿足幼兒自主自發(fā)性活動的需要，發(fā)展幼兒想像力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進幼兒情感、個性健康發(fā)展。 課程結構 (1)基礎性課程 基礎性課程與上海市二期課改以后的新課程相一致，包括生活、運動、學習、游戲四種課程類型。 初步知道噪聲產(chǎn)生的原因及噪音的危害。 初步了解泥土的作用，知道土地是不可再生資源。 知道香煙味和嘈雜的聲音會讓人不舒服，遇有人抽煙會躲避，并能在老師的提醒下不大喊大叫。會主動用語言與人交往。 探究、操作、實驗，對事物變化發(fā)展的過程感興趣，積極嘗試用簡單的認知方法發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學習欣賞各種中外藝術作品，初步留意周圍符號的意義。 理解和遵守日常生活中的規(guī)則，學習控制自己的情緒和不宜行為。 喜歡觀察周圍環(huán)境中不同的物品，嘗試對其進行分類、對應、排序等，發(fā)現(xiàn)其差異。 初步了解小學的學習活動特點和課堂教學規(guī)范，對各類學習活動形成好奇心和求知欲。 能積極關注周圍事物中的科學現(xiàn)象 ,對科學活動感興趣，有探究的欲望，有良好的科學態(tài)度和方法。作為以環(huán)境教育為特色的幼兒園，根據(jù)新要求，在環(huán)境教育內(nèi)容的設置上、目標定位上在原有的基礎上進行調(diào)整，將環(huán)保材料的使用、環(huán)保知識理念提升、環(huán)保行為的強化、環(huán)保意識的增進作為環(huán)境教育的主要目標，把環(huán)境教育融合與滲透到基礎性課程、節(jié)日活動及社區(qū)活動中，更好的適應幼兒發(fā)展的需要。教師是實際課程的研究者、設計者執(zhí)行者和評價者。課程應尊重幼兒學習與發(fā)展的個性差異，體現(xiàn)個別化教育。但也有部分中年教 師的教育觀念有待改變，部分教師的教育行為還應與時俱進。近幾年中我們教師專業(yè)能力發(fā)展較快，教師們熱與積極投身二期課改的實踐，參加各類比賽，佳績頻傳。目前在編教工 32 名，其中專任教師 24 人 。外聘教職工 19 人。如普陀杯教學能力評比三等獎，參加全國教育論文評選獲一等獎、三等獎等，一些教師的優(yōu)秀教育論文在市級刊物上發(fā)表。 社區(qū)資源 兩園相隔較遠，地處普陀區(qū)不同區(qū)域，周圍社區(qū)情況差異很大。 幼兒期是人一生中有其獨特價值的生活階段，幼兒不能只是為將來而活著，他們也為現(xiàn)在而活，他們應當充分享用幼兒期的生活，擁有快樂的童年。教師的人格和幼兒的人格是同樣平等的。 四、課程目標 課程總目標： 健康活潑有自信、文明樂群善交往、自主發(fā)展會探究、富有想象樂表達、節(jié)約能源有 責任。 熱愛自然，喜歡探索自然的秘密，初步掌握環(huán)境保護的初淺知識。 初步養(yǎng)成良好的學習習慣 (傾聽習慣、閱讀習慣等 )、生活能力 (自我服務能力、自我保護能力等 )，以及建立初步的規(guī)則意識、任務意識。 用普通話表達自己的意思，喜歡翻閱圖書。 了解人的身體和年齡變化，能配合疾病的預防和治療，對危險的標志與信號能及時做出反應。 1愿意嘗試使用各種材料、工具和方法，進行拼裝、拆卸、制作和繪畫，有初步的想像能力，體會成功的快樂。 了解環(huán)境與人們生活的依存關系，具有熱愛自然、珍惜資源、關心和保護環(huán)境的意識 。 1關心日常生活中需要掌握的簡單標志和文字，嘗試用圖像、文字、符號等形式表達自己的意思。 中班 4— 5 歲： 知道我們都生活在地球上， 4 月 22 日是。 大班 5— 6 歲： 知道地球上有豐富的資源，這些資源需要人類好好保護。了解日常生活中如何防止噪音的方法和技能。通過課程實施，促進幼兒情感、態(tài)度、認知能力、技能等方面的發(fā)展。我園的游戲活動主要由角色游戲、結構游戲和自由活動等構成。 (1)選擇性原則。 幼兒園課程管理網(wǎng)絡 優(yōu)化園內(nèi)環(huán)境 課程管理領導小組 引領教育理念 挖掘社區(qū)教育管理資源 支持提供教師專業(yè)培訓 教材選擇與創(chuàng)造 小班課程組 活動進程調(diào)控 幼兒園園本課程實施方案模板篇 2 一、指導思想 為了更好地貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神，努力遵循 “ 以幼兒發(fā)展為本 ” 的學前教育課程理念，致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎。 初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習慣，獨立自信，做力所能及的事，有初步責任感。 3)愛父母、老師、長輩。注意傾聽、理解他人意思，積極的表達自己的主張。形成良好的自我意識、規(guī)則意識、學習評價自己和同伴。 9)了解現(xiàn)實生 活中數(shù)的實際意義，能從生活和游戲中感受事物數(shù)量關系，獲得一些時間、空間概念，會進行比較、推理等智力活動。 課程體系 建立共同性課程、選擇性課程與輔助性課程相結合的課程體系。 游戲旨在滿足幼兒自主自發(fā)性活動的需要，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進幼兒情感、個性健康的發(fā)展。 (2)開放性原則。 課程實施保障。課程實施方案是幼兒園課程實施與管理的基本依據(jù)。因此，進一步明確幼兒園課程方案編制的意義，增強教師對課程的研發(fā)能力，提升課程實施的質量，是當前幼兒園課程改革的一個重要內(nèi)容，也是在理論和實踐上有待加強的一項工作。課程設置與結構都要清晰、合理，能體現(xiàn)學前教育啟蒙性與整體性的特點 。幼兒園在制定課程方案時要正視這一點，從現(xiàn)實條件出發(fā)，腳踏實地地確立適宜的課程目標與發(fā)展愿景，規(guī)劃幼兒園