【正文】 。火柿節(jié)就是其中最具代表性的民俗節(jié)日之一。 經(jīng)過討論，我們形成了 “ 紅紅火柿節(jié) ” 的課程雛形。起初因為有新鮮感，幼兒還比較樂意參與活動，但到了后期，幼兒興趣明顯減弱，總是在被動地參與活動，部分幼兒甚至發(fā)出 “ 怎么又是柿子啊 ” 的抱怨。有了第一年的經(jīng)驗，我們在第二年的活動中保留了開幕式和閉幕式環(huán)節(jié)以及一些貼近幼兒生活、能夠給予幼兒親身體驗和實際操作機(jī)會的活動。 在開幕式上，我們將原來需要排練的大班幼兒的節(jié)目表演簡化成日常孩子們就在進(jìn)行的鑼鼓隊和舞龍隊表演，孩子們還用真實的柿子拼出國旗、龍等各種圖案，用仿真柿子疊出一米多高的柿塔，凸顯了民俗節(jié)日喜慶的氛 圍。放慢活動節(jié)奏使各項活動開展得更加充分了。 今年我們不再集中在 2 周內(nèi)開展活動，而是從 9 月份啟動，一直延續(xù)到 10 月底。從幼兒日常交流的話題和自主游戲中的表現(xiàn)可以看出，他們對賣柿子和運(yùn)柿子有著濃厚的興趣。由于海報的面積比較大，一兩個幼兒很難完成 .所以他們決定分組進(jìn)行：一部分幼兒畫柿子樹，一部分幼兒畫柿子并剪下來，還有一部分幼兒畫人物，最后合成一幅完整的海報 這一過程充分展現(xiàn)了幼兒自主解決問題的能力。課程的內(nèi)容也更多地體現(xiàn)幼兒意志，尊重幼兒的 39。這句話雖然有失偏頗，但起碼也表明了觀察對兒童學(xué)科學(xué)的重要意義。在第二次細(xì)致觀察中，我們提問： “ 你有什么新的發(fā)現(xiàn) ?” 來激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。 案例 邂逅之后的相識 當(dāng)有幼兒說出它的名字叫西瓜蟲時，教師適時提出： “ 為什么要叫它西瓜蟲呢 ?跟它的外形、長相有關(guān)系嗎 ?它的名字根據(jù)什么而來的呢 ?” 幼兒再次用放大鏡進(jìn)行深入觀察。昆蟲盒內(nèi)為小西瓜蟲們 創(chuàng)設(shè)了一邊干燥、一邊潮濕的環(huán)境。猜想、辯論這一環(huán)節(jié)目的是讓孩子學(xué)習(xí)傾聽、質(zhì)疑。有的活動教師可引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)自己的情緒體驗。 邂逅無處不在，它不分地點，不分時間 。有的問： “ 每只西瓜蟲長得都是一樣的嗎 ?” 有的問： “ 哪個是西瓜蟲爸爸 ?哪個是西瓜蟲媽媽 ?” 有的問： “ 西瓜蟲會說話嗎 ?” 有的問： “ 西瓜 蟲的家是什么樣子的 ?” 還有的問： “ 西瓜蟲會生小寶寶嗎 ?” 等等。此環(huán)節(jié)主要是鼓勵幼兒用語言表達(dá)觀察中的做法、想法和發(fā)現(xiàn)。 ” 還有的孩子說： “ 下雨的時候，我就喜歡踩水，覺得很好玩，西瓜蟲也喜歡有水的地方 ” ?? 最后孩子在明確實驗?zāi)康暮?，再通過親自操作、觀察，進(jìn)行 “ 西瓜蟲找家的試驗 ” ，驗證自己的猜想。 ” 這樣的引導(dǎo)主要是發(fā)展孩子自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)主動探究并解決問題的能力，而不在于掌握知識的多少。因此，當(dāng)孩子邂逅西瓜蟲的那一瞬間，教師就應(yīng)該利用這種從生活中發(fā)掘的學(xué)習(xí)題材，促使幼兒對科學(xué)產(chǎn)生親切感，拉進(jìn)幼兒與科學(xué)之間的距離，引導(dǎo)孩子積極主動地去探索身邊的科學(xué)知識?；顒又?，通過層層遞進(jìn)的提問來引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)。在一次由孩子 邂逅西瓜蟲后生成的觀察認(rèn)識型科學(xué)活動 —— 《認(rèn)識西瓜蟲》中，我對教師的引導(dǎo)作用有了一些思考?？粗浙y盒里逐漸多起來的錢，他們高興極了。接著，大家相互交流，明確了完成義賣活動需要做的前期準(zhǔn)備工作，比如，制作海報、確定擺攤地點、準(zhǔn)備要賣的商品、商定價格、制作價格牌、制作收銀盒、設(shè)計招攬客人的策略等。在教師的組織、引導(dǎo)下，幼兒還觀摩了果農(nóng)熟練采摘、有序裝籃、合作搬運(yùn)的全過程，感受到了勞還組織幼兒去集市感受了火柿買賣的熱鬧場景。然而對幼兒已有經(jīng)驗和內(nèi)在動機(jī)的了解，需要教師在自然的情境下對幼兒進(jìn)行持續(xù)細(xì)致的觀察和客觀深入的分析，教師應(yīng)該參與到幼兒的生活實踐活動中去，幫 助幼兒積累和提升經(jīng)驗，注重通過 “ 原表達(dá) ” 動力支持下的節(jié)日活動激發(fā)他們對本土民俗文化的興趣，積累對民俗文化的認(rèn)識，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。幼兒的主動性增強(qiáng)了，體驗更加真實了 。由于幼兒設(shè)想的大部分活動屬于健康體育類，于是，我們準(zhǔn)備組織 “ 火柿節(jié)親子民俗運(yùn)動會 ” 。因此，我們決定轉(zhuǎn)變視角，聽聽幼兒是怎么想的，讓幼兒過他們真正想過的火柿節(jié)。在閉幕式上，教師展出了幼兒的繪畫作品、手工作品、攝影作品以及親子小報等。 怎樣才能讓幼兒在活動中有更大的收獲呢 ?我們召集骨干教師展開了討論，有的說：作為一個節(jié)日活動，需要一定的儀式感，可以在活動開始時搞一個開幕式，在結(jié)束時搞一個閉幕式，使幼兒充分感受到節(jié)日的氣氛，加深印象 。在這一過程中，教師沒有訓(xùn)練幼兒跳繩，而是追隨幼兒的學(xué)習(xí)興趣與發(fā)展需求，時而放手，時而支持，讓幼兒自由玩繩，自主跳繩，從而使幼兒在輕松愉悅的氛圍中獲得跳繩的經(jīng)驗和技能，運(yùn)動興趣和身體素質(zhì)也得以全面提高。雖然小蘭跳時身體有些搖晃，但她咬牙堅持，終于贏了。連貫跳繩的能力有所提高。聽到叮以當(dāng)教練，幼兒自告奮勇，開始師徒結(jié)對。小美 30 秒鐘跳了 58下，小奇 30 秒鐘跳了 45 下。得知這個信息后，教師也利用自由活動時間與幼兒一起欣賞跳繩的錄像。如： “ 蹦床 ” 游戲，幼兒練習(xí)用前腳掌有節(jié)奏地踏跳，著地時膝蓋微曲 。幼兒扮演小兔，教師或幼兒扮演老鷹。節(jié)奏快， 幼兒蹦得快 。另外，還有幼兒蹲著跳，身體前傾著跳，身體后仰著跳，等等。 半個月后，孩子們對跳繩的熱情又有所升溫。 幼兒玩繩時的動作有甩繩、晃繩等，他們還用走、跑、跳、爬、鉆、滾等動作嘗試經(jīng)過晃動的繩子。幼兒初次接觸繩子，對操控繩子缺乏經(jīng)驗，理所當(dāng)然會出現(xiàn)覺得跳繩很難、不知怎樣跳、太累了等情況。然而，幼兒喜歡單調(diào)重復(fù)的練習(xí)嗎 ?怎樣讓幼兒帶著積極愉悅的情感學(xué)習(xí)跳繩 ?怎樣有效支持幼兒獲得跳繩的經(jīng)驗?zāi)??下面是筆者帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)跳繩的經(jīng)歷。只是在活動時，教師隨時倍加照顧，這樣不僅僅保護(hù)了他的自尊，還讓別的孩子，明白并學(xué)會照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，明白互相幫忙是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。如果教師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點雖然充分說明了教師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識字、數(shù)數(shù)都不差。 2023 優(yōu)秀幼兒園教育敘事范文（精選篇 2） 戶外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩 ?? 象一只只歡樂的小鳥活躍在院子里。 經(jīng)歷了這次事件，我體會到及時了解家長的觀念和態(tài)度對于家園合作來說非常重要。如果失敗了就放棄，以后他會遇到更多的問題。之后，她就把事情經(jīng)過告訴了我。我們和瑞瑞媽媽有過簡單的交流，希望引起家長的重視，從而建立起有效的家園合作，但收效不大。這里給大家分享一些關(guān)于 2023 優(yōu)秀幼兒園教育敘事范文，供大家參考學(xué)習(xí)。由于怕小組人數(shù)太多會影響交往，我們對人數(shù)作了限定。瑞瑞作為插班生由于和同伴不夠熟悉，在戶外活動方面確實存在難度。要避免孩子因為失敗而受傷，一味逃避是沒有用的，最好的方法是提供機(jī)會引導(dǎo)他學(xué)習(xí)。而我們把問題說得越多，越讓家長對孩子的進(jìn)步失去信心，放棄努力?？蛇@一次，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我