【正文】 多么富有想象力的問(wèn)題啊 !“ 這么多的問(wèn)題還需要我們?nèi)ヒ灰唤鉀Q，那我們回去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)椴榘倏茣?shū)，上網(wǎng)去找找，我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于西瓜蟲(chóng)的秘密，對(duì)嗎 ?” 教師的引導(dǎo) “ 有關(guān)西瓜蟲(chóng)，你還希望知道什么 ?” 這個(gè)問(wèn)題，你說(shuō)它是激發(fā)幼兒繼續(xù)探究的欲望也好，是引發(fā)幼兒的進(jìn)一步思考也好，是拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)也好，最終目的只有一個(gè)：關(guān)注幼兒的需要，始終使幼兒對(duì)身邊的事物保持高度的興趣，并期待下一次的邂逅。有的活動(dòng)教師可引導(dǎo)幼兒把他們觀察到的現(xiàn)象用圖畫(huà)的方式記載下來(lái) 。 教師的引導(dǎo) 雖然是科學(xué)活動(dòng)，但良好傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成也是非常必要的。 幼兒與同伴之間的互動(dòng)是重要的教育內(nèi)容 案例 相識(shí)后的相知 在 “ 進(jìn)一步了解西瓜蟲(chóng)的生活習(xí)性 ” 這一環(huán)節(jié)，教師給孩子提供了自制大昆蟲(chóng)盒。 適時(shí)幫助幼兒形成問(wèn)題，使幼兒獲得主動(dòng)探究并解決 問(wèn)題的能力 無(wú)意識(shí)的邂逅以后，教師應(yīng)引領(lǐng)幼兒去進(jìn)一步觸摸科學(xué)，感受科學(xué)。如在第一次自主觀察中，我們提問(wèn)： “ 你看到了什么 ?” 讓幼兒對(duì)觀察的事物有了初步的認(rèn)識(shí)與印象。 尊重和支持幼兒自發(fā)產(chǎn)生的興趣和觀察點(diǎn)，增強(qiáng)幼兒主動(dòng)探究的積極性 皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，如果說(shuō)學(xué)前兒童科學(xué)教育還有什么價(jià)值的話，那就是對(duì)兒童觀察能力的訓(xùn)練。 在今年的火柿節(jié)活動(dòng)中，我們更加注重給予幼兒直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。為了吸引顧客的眼球 .大家決定做一幅海報(bào)。 回到幼兒園后，幼兒對(duì)火柿節(jié)的興趣更濃了，他們除了經(jīng)常談?wù)摶?柿節(jié)的話題外，還主動(dòng)用繪畫(huà)方式表現(xiàn)摘柿子情景，自發(fā)地在區(qū)域活動(dòng)中玩起了疊柿子、運(yùn)柿子、買(mǎi)賣(mài)柿子等游戲。 第三次活動(dòng) 今年是我園第三次開(kāi)展 “ 紅紅火柿節(jié) ” 活動(dòng)了，我們?cè)谇皟赡昊顒?dòng)的基礎(chǔ)上對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，使之更加貼近幼兒的生活和需要，并著重對(duì)實(shí)施方式進(jìn)行了調(diào)整。前期生活經(jīng)驗(yàn)的鋪墊和 家長(zhǎng)的參與使活動(dòng)的開(kāi)展更加順利了節(jié)日的氛圍更加濃厚了 。最后，我們打算把幼兒在 “ 紅紅火柿節(jié) ” 中親手完成的作品、各項(xiàng)活動(dòng)的花絮照片進(jìn)行展示，幫助他們回顧和交流火柿節(jié)中的感受。 第二次活動(dòng) 又一年的西溪火柿節(jié)來(lái)到了。 活動(dòng)期間，教師忙得不可開(kāi)交，場(chǎng)面看上去熱熱鬧鬧，幼兒忙忙碌碌，但效果卻不盡如人意。有的說(shuō)：根據(jù)幼兒全面和諧發(fā)展的需要，可以從五大領(lǐng)域著手設(shè)計(jì)課程內(nèi)容：有的說(shuō)：紅紅火火的柿子、高低不同的柿子樹(shù)給人以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，在建構(gòu)五大領(lǐng)域課程內(nèi)容的同時(shí)可以將美術(shù)領(lǐng)域作為重點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行充分的表達(dá)、表現(xiàn)。 2023 優(yōu)秀幼兒園教育敘事范文（精選篇 4） 我園地處杭州西溪濕地附近，當(dāng)?shù)馗挥袇^(qū) 域特色的民俗文化為幼兒園課程的開(kāi)發(fā)提供了豐富的資源。他們的比賽引來(lái)了其他孩子的圍觀。 一天，小蘭和小奇說(shuō)： “ 老師，我們想比賽跳繩 .看誰(shuí)贏得多。小姚教小蒙，小蒙很努力地跳，小姚在一旁一邊鼓掌一邊說(shuō)： “ 就這樣跳，跳得很好，繼續(xù)跳，不要停下來(lái)，再跳一跳就能連續(xù)跳很多多了。小美跳完呼吸自然，而小奇跳完說(shuō) “ 累死了 ” ，馬上想蹲下。幼兒從錄像中感知跳繩的要領(lǐng)，驚嘆錄像中阿姨精湛的跳繩技藝，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)跳繩愿望。“ 盲狼和小兔 ” 游戲，能鍛煉幼兒用腳尖或前腳掌輕輕著地的能力 。老鷹飛來(lái)了，小兔快速躲閃 。節(jié)奏慢，幼兒蹦得慢。 從觀察統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，大部分幼兒雖然經(jīng)常跳繩，對(duì)跳繩的熱情較高，但跳繩能力有限，跳繩姿勢(shì)也不規(guī)范。于是，教師開(kāi)始細(xì)致全面地觀察幼兒的跳繩情況，有了以下發(fā)現(xiàn)： (1)參與度。這些動(dòng)作鍛煉了幼兒的手臂、手腕力量與靈活性，發(fā)展了幼兒對(duì)晃動(dòng)的繩子的判斷能力及躲閃能力，提高了幼兒的肌肉力量與耐力，為幼兒的跳繩活動(dòng)作了身體素質(zhì)和技能方面的鋪墊。看來(lái)學(xué)會(huì)跳繩不是一時(shí)半刻的事。 初次跳繩 幼兒升人大班，教師按慣例帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展 跳繩活動(dòng)。 夏月星是個(gè)活潑可愛(ài)、小嘴甜甜的孩子，平時(shí)總愛(ài)在我面前蹦蹦跳跳的，是全班孩子的 “ 開(kāi)心果 ” ，這不三天沒(méi)來(lái)幼兒園上學(xué)我還真有點(diǎn)想她了。小朋友想做的事情，他也想做 ?？蓚バ∨笥褏s不一樣別的小伙伴，因?yàn)樗砘細(xì)埣玻粌H僅一只眼睛看不見(jiàn)，并且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過(guò)一次大手術(shù) ，此刻走路還不是很穩(wěn)，語(yǔ)言表達(dá)本事也比較差。最初我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)瑞瑞的問(wèn)題時(shí)，曾嘗試和家長(zhǎng)合作，但是一直沒(méi)什么效果。到了大班，這樣的自由分組活動(dòng)會(huì)越來(lái)越多，每次都被拒絕可能會(huì)使他失去交往熱 情。 我想，瑞瑞作為插班生，客觀原因確實(shí)存在，然而，瑞瑞自身存在的不愿意參加體育活動(dòng)問(wèn)題，以及自由分組對(duì)孩子發(fā)展的價(jià)值，瑞瑞媽媽也需要了解。接下來(lái)的一件事充分為我們和瑞瑞媽媽的深入交流和探討提供了契機(jī)。2023 優(yōu)秀幼兒園教育敘事范文 5 篇 幼兒園重視家庭文化的傳承，通過(guò)節(jié)日慶祝、藝術(shù)表演等活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和情感體驗(yàn)。 事情是這樣的，一次體育活動(dòng)中，我們讓幼兒選擇同伴自由分組。于是我對(duì)她說(shuō)： “ 這件事讓您感到很難受，我們非常理解。其實(shí)你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了他的不足之處，如，他的表達(dá)方式很外露，多用行為代替語(yǔ)言，這樣容易讓別人不舒服，從而被排斥?，F(xiàn)在想來(lái)，當(dāng)時(shí)更多的是我們告訴家長(zhǎng)有關(guān)孩子的問(wèn)題，并沒(méi)有好好去了解家長(zhǎng)的想法。對(duì)于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時(shí)，還要百倍的 `去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外。小朋友想玩的事情，他也想去玩。心里正這樣想著，孩子就 “ 飄 ” 到我身邊來(lái)了，臉上滿是 期待的表情，不巧此時(shí)我正在忙著報(bào)表，沒(méi)及時(shí)和她打招呼，等我忙完事情猛抬起頭來(lái)時(shí)，映入眼簾的是孩子那一張委屈的小臉，我立刻意識(shí)到自己的失誤，趕緊向孩子補(bǔ)充遲到的問(wèn)候： “ 月星，剛才教師太忙了，對(duì)不起，你沒(méi)來(lái)幼兒園教師可想你了，來(lái)抱一抱 ” 孩子的臉上最終綻放出了久違的笑容。剛開(kāi)始的幾分鐘，跳繩場(chǎng)面比較熱鬧。于是，教師決定在接下來(lái)的日子里先不練習(xí)跳繩，而是通過(guò)各種玩繩游戲幫助幼兒儲(chǔ)備一定的跳繩技能，鍛煉身體素質(zhì)，并持續(xù)激發(fā)他們的玩繩興趣。同時(shí)，在自由玩繩中。 59%的幼兒經(jīng)常參與跳繩， 34%的幼兒偶爾參與， 7%的幼兒不參與。跳繩的規(guī)范動(dòng)作應(yīng)該是： 以眼向前望，腰背伸直，手臂與手肘約呈 90 度角為基本準(zhǔn)備動(dòng)作。在幼兒對(duì) “ 蹦跳 ” 有一定節(jié)奏感后，手搖與腳蹦同時(shí)進(jìn)行，即手往后搖的同時(shí)腳馬上蹦跳。老鷹飛走了，小兔悠閑地跳。“ 老鷹和小兔 ” 游戲，快跳與慢跳相結(jié)合，能鍛煉幼兒跳的耐力 。 幼兒會(huì)連著跳幾下后，很有成功感與滿足感，急于跟教師分享。教師問(wèn)： “ 誰(shuí)跳得多 ?”“ 為什么小美跳了 58 下還不覺(jué)得很累，而小奇跳了 45 下卻非常累 ?” 孩子們紛紛說(shuō)，小美用手腕搖繩，腳尖著地跳，而小奇腳抬得很高，落地聲音很響。我就是這樣學(xué)會(huì)的 ” 博博已經(jīng)能連續(xù)跳十幾下了，只是落地重，跳得很吃力。我們要記錄下來(lái)?；顒?dòng)結(jié)束，小蘭、小奇利用記錄表與大家分享他們的比賽過(guò)程與結(jié)果，其他幼兒也產(chǎn)生了跟同伴比賽的愿望