加工材料突出中心教學設計(存儲版)
【正文】 計了評和改這兩個學習活動，學生分組進行合作與探究，并通過展示交流的環(huán)節(jié)生成方法。此時此刻最好不過的就是買瓶冰水好好的爽一下了，好不容易才到了公園，買了一瓶冰水，當我喝下第一口水的時候我感覺精神煥發(fā)，這不僅僅是對身體的一種解脫也是對疲憊的心里一種安慰。我趕緊找了個有點陰涼的地方坐了下來，這時奶奶走了過來，說：“我來吧，這么熱的天可別把你曬中暑嘍。沒有什么能比這一刻更重要的 了。我趕忙走上前去，接過奶奶手里的掃帚，和奶奶一起掃起了院子。于是早上起來約了幾個小伙伴去公園 游玩，騎行在馬路上，嘴唇干裂，汗珠不停地往出冒。因此，這種評價的標準是多樣的。 ，生成使中心突出的方法。 注 : “中心是否突出”進行評價。 “材料突出中心”的內容。 ，掌握材料突出中心的方法，提升學生作文評改水平。 600字。北京市中小學“京教杯”青年教師教學設計大賽 教學設計參與人員 姓名 單位 聯(lián)系方式 設計者 張佑 通州區(qū)柴廠屯中學 13601184924 實施者 張佑 通州區(qū)柴廠屯中學 13601184924 指導者 朱艷春 通州區(qū)教師研修中心 18610202081 其他參與者 徐南南 通州區(qū)教師研修中心 13911726195 李萬峰 通州區(qū)教師研修中心 13520205952 馬耀國 通州區(qū)教師研修中心 13691390480 韓斐 通州區(qū)教師研修中心 13240418110 指導思想與理論依據 《義務教育語文課程標準（ 2020版）》（以下簡稱“課標”）對作文教學及評價的相關內容： “課標”要求“寫作時要感情真摯 ,力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”；“寫作時考慮不同的目的和對象”；“多角度地觀察生活，發(fā)現生活的豐富多彩 ,捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達”；“鼓勵寫想象中的事物”。 。 教學方式：作文評改 小組合作 技術準備：多媒體、投影儀 教學目標 (內容框架 ) ，理解材料突出中心的具體表現。 ，描述作文的具體表現。 PPT 1 分鐘 評改例文 活動一： 評定例文 描 自評例文，確定層 評定層級， PPT 15 分
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