加工材料突出中心教學(xué)設(shè)計(jì)-全文預(yù)覽
【正文】 素養(yǎng)。 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)方式 ，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)習(xí)作所在層級(jí)，激發(fā)學(xué)生修改興趣，把握提升習(xí)作水平的途徑，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)修改。 2. 小組交流，完善修改。 關(guān)“材料突出中心”的內(nèi)容。 結(jié)語(yǔ)： 教學(xué)過(guò)程 (表格描述 ) 教學(xué)階段 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)置意圖 技術(shù)應(yīng)用 時(shí)間安排 創(chuàng)設(shè)情境 習(xí)作導(dǎo)入，聚焦中心 進(jìn)入修改情境 反饋?zhàn)魑?，學(xué)情導(dǎo)入， 聚焦確定學(xué)習(xí)內(nèi)容—— 如何突出中心，進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。 2. 小組交流，完善修改。 注 : “材料中心是否突出”進(jìn)行評(píng)價(jià)。 教學(xué)流程示意 (可選項(xiàng) ) 教學(xué)過(guò)程 (文字描述 ) 一、情境導(dǎo)入： 請(qǐng)以“清涼”為題寫(xiě)一篇敘事類(lèi)作文。（如寫(xiě)打籃球很酣暢淋漓，結(jié)果“清涼”落在吃雪糕的感官享受上來(lái)） （ 2）中心不突出具體表現(xiàn)為： 所選材料與作文的中心關(guān)系不明顯（寫(xiě)運(yùn)動(dòng)會(huì)突出團(tuán)結(jié)，落點(diǎn)不是清涼）；文中描述了有關(guān)中心的內(nèi)容，較為簡(jiǎn)略，其他材料區(qū)分不明顯（寫(xiě)游泳帶來(lái)的清涼，前面羅列許多無(wú)關(guān)事件）；能?chē)@中心描述材料，但敘述過(guò)程沒(méi)有波折，較為平淡（平 鋪直敘事件，平淡無(wú)奇）；材料的描述中有點(diǎn)名中心的語(yǔ)句，但較為牽強(qiáng)或者文中有和中心內(nèi)容相關(guān)的詞語(yǔ)，但不能充分點(diǎn)明中心。選材內(nèi)容：游泳 學(xué)習(xí)、旅游、挨罵、社會(huì)實(shí)踐、滑滑板、運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球、足球、逃票、讀書(shū)、校園生活、過(guò)生日、玩游戲、停電、考試，選材較為新穎。 要求： ，抒心中情。 同時(shí)，“課標(biāo)”在教學(xué)評(píng)價(jià)建議中提出“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)”，“不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。這些內(nèi)容對(duì)于材料如何突出中心提供了較有意義的建議。 教學(xué)背景分析 一、教學(xué)內(nèi)容： 加工材料使中心突出 二、學(xué)生情況： ： 請(qǐng)以“清涼”為題寫(xiě)一篇敘事類(lèi)作文。 （ 1）大部分學(xué)生能跳出感官層面，選擇不同事件表現(xiàn)“清涼”，選材較為新穎，但是中心不能突出。此類(lèi)問(wèn)題在其他同學(xué)的作文中比比皆是。 、互評(píng)，激發(fā)評(píng)改作文的興趣與修改作文的主動(dòng)性，形成修改習(xí)作的意識(shí)與習(xí)
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