5篇一：幼兒心理學(xué)讀后感(存儲(chǔ)版)
【正文】 不值錢(qián)。而孩子一旦未得到很好的照顧，家長(zhǎng)們就會(huì)對(duì)我們求全責(zé)備。篇三。 。 第 13 頁(yè) 共 17 頁(yè) 。 ? b.? 我要吃。 ? 這說(shuō)明 概括，這是。 、人、豬經(jīng)常在一起出現(xiàn)，而船不是 船是沒(méi)有生命的，而另外的都是有生命的 、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒(méi)有 ～ 3歲 ～ 4歲 ～ 5歲 ～ 6歲 17.?3 歲看大， 7 歲看老 ? 這句俗話反映了幼兒心理活動(dòng)。 ? ，下面哪句指導(dǎo)語(yǔ)易把幼兒的觀察引向觀察個(gè)別事物。 視聽(tīng)協(xié)調(diào)。當(dāng)人產(chǎn)生厭煩情緒時(shí)，往往出現(xiàn)分心、喚醒水平下降，從而使工 作效率下降。在許多幼兒家長(zhǎng)的觀念中甚至認(rèn)為幼兒教師就是幫助他們看管好孩子， 教孩子穿衣服，教孩子乖一點(diǎn)。失助者對(duì)自己所面臨的問(wèn) 題或處境感到無(wú)所作為、被動(dòng)順從、聽(tīng)之任之，情緒經(jīng)常低落、抑郁。每次這樣的贊美，樹(shù)立了她的自信心。這樣既拉近了師生關(guān)系，又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。這種膽怯性格的形成，大多因?yàn)槿狈﹀憻? 的 機(jī)會(huì)，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。這是我們作為啟蒙老師最應(yīng)該注重的方面，多給孩子一些關(guān)愛(ài)，運(yùn)用因材施教的方法來(lái)教育幼兒，使每個(gè)幼兒都能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。因此，理解與認(rèn)識(shí)幼兒生活和游戲的環(huán)境的意義十分重要，我們要重視并能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造一個(gè)能使其很好發(fā)展的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在談?wù)勎遗c書(shū)本的學(xué)習(xí)及體會(huì)吧。環(huán)境因素能夠影響著他們個(gè)性特征的形成和改變。教師要善于設(shè)身處地地體驗(yàn)孩子們的所作所為，耐心細(xì)致地觀察、了解幼兒的內(nèi)心世界。 通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)我們?cè)趯?shí)際工作中如何有效地對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育 .特別是在心理健康教育中應(yīng)該注 意的問(wèn)題作了思考。的確，當(dāng)你真的想去接觸幼兒的時(shí)候，你就會(huì)感覺(jué)到很多現(xiàn)象其實(shí)并不是你想象中的那樣簡(jiǎn)單，有時(shí)覺(jué)得很想知道 ? 為什么 ? 。 幼兒心理就是研究幼兒的認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展特點(diǎn)，情緒情感的發(fā)展特點(diǎn)。它主要包括嬰兒心理學(xué)、幼兒心理學(xué)、青年心理學(xué)、成年心理學(xué)、中年心理學(xué)和老年心理學(xué)。 通過(guò)對(duì)幼兒心理學(xué)的初步了解，我覺(jué)得了解幼兒的心理是必要的，甚至覺(jué)得幼兒的心理也是很復(fù)雜的。在不同的社會(huì)生活條件和教育條件下，幼兒心理發(fā)展會(huì)產(chǎn)生截然不同的效果。以健康的人格影響幼兒，以寬宏的胸懷愛(ài)護(hù)全體幼兒，而不只是愛(ài)幾個(gè)孩子。 通 過(guò)學(xué)習(xí)和閱讀，我深深感知到，幼兒期是性格特征和改變顯露的最初階段。通過(guò)暑期學(xué)習(xí)，我有了很大的收獲。他們的心理正處于發(fā)展過(guò)程中，而幼兒的心 第 5 頁(yè) 共 17 頁(yè) 理發(fā)展與周?chē)h(huán)境有直接的關(guān)系。作為老師的我們應(yīng)有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)良好，適宜的環(huán)境條件，塑造幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。但是有些孩 子，他們?cè)谟變簣@里比較活潑，一旦離開(kāi)了他們熟悉的環(huán)境，或家里來(lái)了客人，或者幼兒園 來(lái)了陌生人參觀等等，他們便很膽怯，不敢說(shuō)話。教師以親切的話語(yǔ)，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什 么。不過(guò)她很愛(ài)笑，每次她從我旁邊經(jīng)過(guò)，我就會(huì)摸摸她的小臉告訴 她，你真可愛(ài)。 行為主義失助理論的主要研究者塞里格曼（ se
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