走遍天下書為侶教案設(shè)計(jì)(2)(存儲版)
【正文】 記，交流一些易混易錯(cuò)字的筆畫。 ２、回顧課文內(nèi)容，說說作者只帶一本書上路的原因。最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經(jīng)歷 …… ⑴ 自由讀，想象著你就是著名作家尤安 ?艾肯，你怎樣向大家介紹你的讀書方法。 ⑷ 挑戰(zhàn)讀，比一比誰的朗讀最富有感染力：試著背一背這一自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺堋? ４、實(shí)踐運(yùn)用：下面我們就用尤安 ?艾肯的讀書方法來讀一首詩歌，題目叫做《神奇的書》。 ２、好書不厭百回讀，熟讀深思子自知：與書為友，愛書如家。 ４、讀了這篇課文最大的感受是什么？ 7 ５、寫幾條讀書名言。把練習(xí)設(shè)計(jì)中的練習(xí)適時(shí)地穿插進(jìn)課堂實(shí)踐中去。 ∥沒有一匹神奇的駿馬，／能像一首詩，／帶我們領(lǐng)略人世的真諦。 ” 書是大學(xué) ── 卡萊爾說： “書籍 ── 當(dāng)代真正的大學(xué)。 ” 書是社會 ── 皮羅果夫說： “一本好書就是一個(gè)好的社會，它能夠陶冶人的感情與氣質(zhì)，使人高尚。 ” 書是顧問 ── 凱勒司說： “書是隨時(shí)在你近旁的顧問。 ” 書是船只 ── 凱勒說： “一本書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向無限廣闊的生活海洋。然而，讀還不夠，進(jìn)而要 ?煮 ?， ?煮 ?是何等的爛熟、透生徹，不是一遍兩遍可成的。注意朗讀的激勵(lì)與評價(jià)，做到以評導(dǎo)讀，以評促讀，讀中理解，讀中升華。 一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。 四、感悟?qū)懛?，積累語言 １、《神奇的書》和《走遍天下書為侶》寫得這么感人。想想為什么叫 “煮書 ”？ ２、補(bǔ)充閱讀：《趣談 “煮書 ”》（見資料鏈接），說說你明白了什么？ ３、結(jié)合英國作者尤安 ?艾肯和《趣談 “煮書 ”》，聯(lián)系自己的平時(shí)讀書心得和經(jīng)驗(yàn)， 6 也可以聯(lián)系名人讀書的故事來談?wù)?對讀書的看法。書，如一個(gè)活生生的人一樣生動。我還會再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。 ３、有感情地朗讀剛學(xué)過的課文中你自己喜歡的段落。 ４、創(chuàng)設(shè)對話情境，師生合作朗讀體會作者對書的無限喜愛之情。 ① 反復(fù)讀：引導(dǎo)學(xué)生深刻體會作者的愛書情懷：由前面的 “你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家 ”，到現(xiàn)在的 “就是 ”“也是 ”，愈加表達(dá)出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。） ③ 作者還把書當(dāng)作什么？ (一個(gè)與我同船的人，就是一位朋友，也是一處隨時(shí)想去就去的故地。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時(shí)，你還會說： “真想不到你懂這個(gè)！ ”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說： “我怎么沒注意過，燈光照著 那個(gè)角落，光線怎么那么美！ ” ① 理解比喻寫法的好處：作者把書當(dāng)作什么？（一個(gè)朋友和一個(gè)家） ② 把這些句子多讀幾遍，聯(lián)系生活暢談書與 “家 ”、 “朋友 ”的相似之處： （鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住 “朋友 ”“家 ”“一百次 ”“多少年 ”，發(fā)表不同的見解。然后，我會在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。 ４、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。帶著問題走進(jìn)課文，更是一種會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。朗讀體會 “我 ”對書的癡愛。 課前準(zhǔn)備 １、讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。 ３、通過多種形式地讀，領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)，體會假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表
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