通往廣場的路不止一條教案設(shè)計原亮(存儲版)
【正文】 化理解以及記憶。 拓展思維課上完以后，又以 “ 小試牛刀，智慧沖浪 ” 拓展了學生的思維，學以致用，聯(lián)系實際好。我認為，一篇課文上完，學生聽說讀寫的能力提高了，學生學習的 積極性提高了，并且有再探索的欲望，就說明上好了，成功了。 能抓住重點及教學目標進 行教學。另外很多完全可以讓學 生獨立完成的問題，可由于怕學生學的不扎實，教師問得太仔細，把學生的學習權(quán)力搶了過來，造成的結(jié)果是時間浪費了，學生也沒有了真正的思考空間，哪來個性體驗。（出示文稿：朋友，通往 的路不止一條?！景鍟鹤吡硪粭l路試試】 最終結(jié)果如何呢？（從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。）從哪看出來呢？ （ 2）怎樣克服困難？ —— 一次：編織毛衣設(shè)計時裝，維黛安太太一個人兩個星期內(nèi)不能完成四十件毛衣的訂單，我想到請其他婦女一起織； 二次：時裝展因故不能如期舉行，我改成非成衣時裝展。 交流反饋：（讓學生挑簡單的說） （ 1）誰說的？ —— （父親） 師：父親是在什么情景下說這句話的？具體怎么說的？ 生答后， （出示文稿）腳底下， 星羅棋布 的村莊 環(huán)抱 著羅馬， 如蛛網(wǎng)般 交叉的街道， 一條條 通往城市廣場。 教學目標 知識目標： ①、認識 4個生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。 本課為略讀課文，根據(jù)葉圣陶提出的“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，我采用情感朗讀理解和直觀教學的方法，引導學生 自學、討論、交流，體現(xiàn)學生的自主地位，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，逐步提高閱讀能力。 情感態(tài)度與價值觀
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