二年級上冊史偉鋒(存儲版)
【正文】 學生的注意力，激發(fā)他們讀故事的興趣，這個地方的設計僅僅作為學習故事的切入點。（課件展示幫助學生大概的了解葫蘆成長過程）。結(jié)果一定得到他想要的葫蘆了吧？ 【設計意圖：通過朗讀指導學生了解葫蘆最初的時候長勢很好，按理說，會越長越好，為故事的意外結(jié)局埋下伏筆，構(gòu)建強烈的認知沖突。】 ?；m謝了，但已經(jīng)結(jié)出了小葫蘆，種葫蘆的人看到了，心情怎么樣？高興的讀？ 一個 “掛”字讓我仿佛看到小葫蘆掛在藤上，風一吹，左搖右擺，好像正對著我們笑呢！，齊讀整段，看得出來，這個時候，這葫蘆長得怎么樣？“長得好”（板書） 紳長的藤，茂密的葉子，可愛的小葫蘆都讓我們相信這葫蘆會越長越好，大豐收的。他心里只有 ——葫蘆；眼里只有 ——葫蘆，齊讀 師：那個人天天去看他的葫蘆，目的只有一個，那就是希望 ——葫蘆快快長大 （二）研讀文本，感知葫蘆開始的時候長勢好 朗讀感受可愛的小葫蘆 多么可愛的小葫蘆哇！ 師：既然他這么希望葫蘆快快長，咱們趕緊來看看他種的葫蘆吧，佝們看，（課件出示葫蘆照片）哇，小朋友忍丌住發(fā)出了贊嘆，多么可愛的小葫蘆?。±首x好這個句子，指名讀，反復朗讀，讀出感嘆的語氣，葫蘆的可愛。 指名分節(jié)朗讀故事，隨機糾正讀音 師：現(xiàn)在誰愿意站起來讀給大家聽聽，一人一節(jié)吧 【設計意圖：通過指名分節(jié)讀，大概了解學生初讀情況】 認讀詞語，識記生字
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