從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計任軍紅(存儲版)
【正文】 地摸。 不必說??也不必說??單是??就 用“單是就”突出后者 劃出捕鳥動詞，分析作用。對比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗豐富。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？ 。這一小段記敘，語序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換。 本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描 述。 （二）所有樂趣之中給你印象最深的是什么？ 一般學(xué)生會回答泥墻跟一帶，捕鳥。ｉ 繡像 xi 249?！? 《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文寫于 1926 年 9月 18 日。 教學(xué)重點： 對百草園的景物描寫。 情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。毛澤東主席高度贊揚(yáng)了魯迅的歷史功績，他說：“魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。 鼎沸 dǐngｆ232。） 在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。 （
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