一元二次方程教案設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 理解得最好的地方；不明白的或還需要進(jìn)一步理解的地方；所涉及的數(shù)學(xué)思想方法；所學(xué)內(nèi)容能否應(yīng)用在日常生活中，舉例說(shuō)明。說(shuō)到數(shù)學(xué)日記，“數(shù)學(xué)日記”就是學(xué)生以日記的形式，記述學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過(guò)程中的感受與體會(huì)。 [活動(dòng) 6] 分層作業(yè)，發(fā)展個(gè)性： 1．（必做題）閱讀教材并完成 P97 習(xí)題 21。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)預(yù)習(xí)題 2 的鋪墊，同學(xué)們已經(jīng)從舊知識(shí)中尋找到新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，很容易明確例題的解題思路和方法，這樣既降低難點(diǎn)且突出重點(diǎn)。 教師重點(diǎn)關(guān)注：學(xué)生回答問(wèn)題結(jié)論準(zhǔn)確性，能否把 前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)， 2 題的格式要規(guī)范。 2．能夠利用二次函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似根。 三、教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo) 合作交流 四：教具、學(xué)具：課件 五、教學(xué)媒體：計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影。） 師生行為：教師提出問(wèn)題 1，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間 ,教師可適當(dāng)引導(dǎo) ,對(duì)學(xué)生的解題思路和格式進(jìn)行梳理和規(guī)范；問(wèn)題 2 學(xué)生獨(dú)立思考指名回答，注重?cái)?shù)形結(jié)合思想的滲透；問(wèn)題 3 是由學(xué)生分組探究的，這個(gè)問(wèn)題的探究稍有難度，活動(dòng)中教師要深入到各個(gè)小組中進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出正確結(jié)論。 教師關(guān)注：學(xué)生能否準(zhǔn)確應(yīng)用本節(jié)課的知識(shí)解決問(wèn)題；學(xué)生解題時(shí)候暴露的共性問(wèn)題作針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，積累解題經(jīng)驗(yàn)。 七、教學(xué)反思： 1．注重知識(shí)的發(fā)生過(guò)程與思想方法的應(yīng)用 《用函數(shù)的觀點(diǎn)看一元二次方程》內(nèi)容比較多，而課時(shí)安排只一節(jié)，為了在一節(jié)課的時(shí)間里更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律遵循教
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