五年級(jí)上冊教案_平行四邊形的面積(存儲(chǔ)版)
【正文】 在學(xué)生動(dòng)手操作的過程中，可能有很多種剪拼方法，教師指導(dǎo)學(xué)生用最簡單的方法進(jìn)行剪拼，并把有代表性的作品張貼在黑板上，如下圖 師：四人小組合作，用課前準(zhǔn)備好的平行四邊形卡片和剪刀，把平行四邊形剪拼成長方形。 ] 三、層層遞進(jìn)，拓展深化 算一算 師：（課件出示如下圖）算一算停車場里兩個(gè)不同的平行四邊形停車位的面積各是多少。 ] 四、 總結(jié) 全課，提高認(rèn)識(shí) 反思一下剛才我們的學(xué)習(xí)過程，你有什么收獲？ 本設(shè)計(jì)巧妙地利用學(xué)生計(jì)算長方形面積的經(jīng)驗(yàn)設(shè)置懸念，整個(gè)過程引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了類推（負(fù)遷移） → 試誤 → 驗(yàn)證 → 尋求正確的解決問題的方法 → 推廣應(yīng)用 → 拓展等過程，充分體現(xiàn)了 “ 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人 ” 的全新 教學(xué)理念。本冊教材則承擔(dān)著讓學(xué)生學(xué)會(huì)平行四邊行、三角行 、梯形面積計(jì)算的任務(wù)。 3. 情感態(tài)度目標(biāo)：通過公式推導(dǎo)，向?qū)W生滲透事物之間的普遍聯(lián)系，培養(yǎng)其辯證唯物主義思想；通過解決實(shí)際問題，提高學(xué)生對(duì)生活處處有數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我將組織學(xué)生認(rèn)真觀察、分析和討論，在解決生活實(shí)際問題的過程中，通過動(dòng)手實(shí)踐、合作梳理來完成探究任務(wù)。 從而推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式。公式的順利推導(dǎo)，都源于上一環(huán)節(jié)學(xué)生的實(shí)踐操作。（圖在課件中） 在第一題的基礎(chǔ)上，增加了讓學(xué)生自己動(dòng)手測量的要求。教師深入淺出的引導(dǎo)可充滿激勵(lì)的語言，將會(huì)給學(xué)生不斷探究的動(dòng)力和熱情；而層次分明難易適度的練習(xí)題，也使新知得到鞏固和應(yīng)用。 五、教學(xué)效果預(yù)測 本節(jié)課利 用 情景 導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛一定會(huì)十分活躍。（圖在課件中） 出示的幾個(gè)圖形底和高的數(shù)值都很簡單，但圖形位置各不相同，這樣可使學(xué)生加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，正確分清平行四邊形底和高。我抓住這個(gè)重點(diǎn)，組織學(xué)生深入推導(dǎo)。不論哪一種方法都是寶貴的，因?yàn)?，這不是教師強(qiáng)加給他們的，而是學(xué)生自己研究討論的結(jié)果，是課堂中生成的收獲。通過課件演示和實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。 1. 知識(shí)與能力目標(biāo)：理解并掌握平行四邊形面積計(jì)算公 式，能夠應(yīng)用公式解決實(shí)際問題。在這過程中，學(xué)生議論紛紛，各抒己見，主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，充分體現(xiàn)了 “ 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人 ” 的全新教學(xué)理念，同時(shí)，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新的火花。） 師：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（引導(dǎo)學(xué)生理解等底等高 的平行四邊形面積相等。 提問質(zhì)疑 師：剛才同學(xué)們的表現(xiàn)都不錯(cuò)，下面請(qǐng)大家閱讀課本 23— 24 頁，還有什么疑問，請(qǐng)?zhí)岢鰜?。（通過學(xué)生數(shù)一數(shù)，得出這個(gè)平行四邊形的面積是 32cm2,使學(xué)生明確 .拉成的平行四邊形面積變少了，相鄰兩條邊的乘積不能算出平行四邊形的面積 . 師：看起來，用相鄰的兩條邊相乘
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