【正文】 著時(shí)比坐著時(shí)活躍。當(dāng)學(xué)生覺察到危險(xiǎn)時(shí)，思維加工將讓位于情緒或生存反應(yīng)。 第 15 頁 共 24 頁 如何對待不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生。反之，感覺登記就會阻止這些信息的輸入，學(xué)習(xí)者 會采用內(nèi)部或外部的活動來回避這樣的情景。大笑可以使血中釋放出更多的內(nèi)啡肽，內(nèi)啡肽是體內(nèi)的自然鎮(zhèn)痛物質(zhì)，同時(shí)使人感到精神歡快。笑可以減輕應(yīng)激和壓力，使師生有更好的精神狀態(tài)來完成任務(wù)。 教師需要尋找可以產(chǎn)生最優(yōu)加工時(shí)間和學(xué)習(xí)的關(guān)注水平。第四，利用幫助程度的不同調(diào)控。提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生溫習(xí)信息，產(chǎn)生理解，對細(xì)節(jié)進(jìn)行精細(xì)加工，給信息賦予價(jià)值，建立關(guān)聯(lián)性。 5 11 、 學(xué) 習(xí) 金 字 塔 24 小 時(shí) 后 的 平 均 保 持 率 講 授———————— 5% 閱讀 ———————— 10% 視聽結(jié)合—————— 20%示 范 ———————— 30%討論組 ———————— 50%實(shí)踐練習(xí) ———————— 75% 向其他人教授 /對所學(xué)內(nèi)容的立即運(yùn)用 —— 90% 這個學(xué)習(xí)金字塔是 20世紀(jì) 60年代美國緬因州的貝瑟爾國家培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室（現(xiàn)弗吉尼亞州亞歷山大國家培訓(xùn)研究所）的研究發(fā) 第 19 頁 共 24 頁 現(xiàn)的。 要想通過練習(xí)來提高完成水平，必須滿足 4 個條件（ hunter，1982）： 學(xué)習(xí)者必須有足夠的動機(jī)，愿意去 提高成績； 學(xué)習(xí)者必須具有必備的知識，以理解新知識或應(yīng)用技巧的不同方式； 學(xué)習(xí)者必須理解如何應(yīng)用知識處理一種特定的情景； 學(xué)習(xí)者必須能分析結(jié)果，并且知道在將來的應(yīng)用中還需要有哪些方面的改進(jìn)以提高成績。 練習(xí)的頻率。該過程為教師提供很有價(jià)值的信息，包括有關(guān)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解程度，以及確定是否繼續(xù)講下去，還是說重新 第 21 頁 共 24 頁 講一遍那些對一部分孩子來說可能存在理解困難的問題。 1最強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)法則 — 遷移 遷移包括兩部分： ① 過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對新學(xué)習(xí)過程的影響；② 新學(xué)習(xí)內(nèi)容在將來對學(xué)習(xí)者的幫助程度。這種思考會在總結(jié)的時(shí)候出現(xiàn)，尤其在學(xué)生帶著一個特定的任務(wù)去總結(jié)時(shí)。畢竟，我們想提高準(zhǔn)確性。藝術(shù)上取得成功，可以提高學(xué)生的自尊，從而可以促進(jìn)他們在其他領(lǐng)域也取得成功； ，也可以和他人進(jìn)行交流； 。無論是在教室還是在藝術(shù)家的工作室，學(xué)生們既是在學(xué)習(xí)，也是在實(shí)踐著未來的工作 第 24 頁 共 24 頁 方式。 1全腦教學(xué)的一般原則 ； 第 23 頁 共 24 頁 ； ； ； 。 ②“ 這些與我們已經(jīng)知道的有關(guān) （插入某些過去幫助 學(xué)生正遷移的學(xué)習(xí)）有怎樣的練習(xí)或關(guān)系。每個因素都很重要，并且常常相互作用。因此，腦加固信息及技巧并將其存儲到長時(shí)記憶中的時(shí)間減少。 練習(xí)的準(zhǔn)確性。練習(xí)應(yīng)當(dāng)發(fā)生在學(xué)習(xí)者工作記憶運(yùn)行在高效期短暫而集中的時(shí)刻。這樣的情況在學(xué)生中是很常見的。 首因 近因效應(yīng) 在記憶情境中，我們對最先出現(xiàn)的那些刺激記憶效果最好，其次是最后出現(xiàn)的那些刺激，而對剛剛在中間位置之后呈現(xiàn)的刺激記憶效果最差。這種持續(xù)的再加工叫做復(fù)述。第三，利用時(shí)間調(diào)控。 把學(xué)生的關(guān)注水平調(diào)控到最優(yōu) 關(guān)注水平是指學(xué)生對學(xué)習(xí)的關(guān)注有多少。大笑產(chǎn)生的良好感受，會大大增加學(xué)生記住所學(xué)內(nèi)容的可能性。腦工作要消耗很 多氧和糖，在大笑的時(shí)候，會將更多的氧帶入血流中，所以腦得到了更多的 第 16 頁 共 24 頁 供給。當(dāng)個體處于新學(xué)習(xí)環(huán)境中時(shí)，過去經(jīng)驗(yàn)向感覺登記系統(tǒng)發(fā)出信號表示，過去面對這些信息時(shí)是成功的，就可能順利地進(jìn)入工作記憶。如果學(xué)生回答得不好，就勢必會影響到師生雙方的情緒，那么這節(jié)課教師就會帶著情緒去上，學(xué)生就得不到心理安全，就會影響信息的輸入。學(xué)生必須在感到身體安全和情緒安定的情況下，才能將注意集中在認(rèn)知學(xué)習(xí)上。 我們一直坐著超過 20 分鐘 ，血液就會存積到下身和腳上。另一方面，幼兒園和學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)決抵制只抓考試科目、一味訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)付考試的錯誤傾向，以腦科學(xué)為指導(dǎo)，建立 “ 基于腦、適于腦、促進(jìn)腦的教育 ” ，根據(jù)腦發(fā)育和 第 13 頁 共 24 頁 活動規(guī)律以及腦認(rèn)知活動的規(guī)律進(jìn)行教育教學(xué)，真正做到科學(xué)地教與學(xué)，為孩子的終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。家庭和學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供條件，讓師生引用充足的水。 要給大腦足夠的能量 腦細(xì)胞消耗氧氣和葡萄糖作為能量。朱老師知識豐富，學(xué)識淵博，這門課是一門非常好的大學(xué)生理衛(wèi)生課，心理學(xué)課，也是一堂教我們?nèi)绾巫隼蠋煹囊惶煤谜n。 作業(yè)中的問題，提交作業(yè)的時(shí)限，大家互相提醒，確保作業(yè)高質(zhì)量完成。 我們中的大多數(shù)是從事自然科學(xué)研究的，對教育理論 并不熟 第 9 頁 共 24 頁 悉，甚至可以說知之甚少，我們需要和教育工作者共同合作，從教育實(shí)踐中獲得知識，再上升到理性認(rèn)識，也是在 “ 做中學(xué) ” 。這些教學(xué)改革已經(jīng)取得了公認(rèn)的成功，被有關(guān)國家列為教育改革的主要內(nèi)容。我們學(xué)習(xí)科學(xué)研究中心將參加這一國際性的研究網(wǎng)絡(luò)。兒童情感的早期發(fā)展，和智力一樣都深受經(jīng)歷的影響?，F(xiàn)在有許多新方法、新儀器可以用于腦研究，涉及從分子生物學(xué)到行為科學(xué)的廣泛領(lǐng)域，尤其是正電子成像（ pet）和功能磁共振成像（ fmri）等非侵入式成像技術(shù)的發(fā)明與應(yīng)用，可說是一大突破，它們提供了從外面詳細(xì)觀察大腦內(nèi)部活動的可能。為什么我們要閱讀。 通過學(xué)習(xí)，我知道了腦科學(xué)理論是教育科學(xué)的重要基礎(chǔ)理論，人的學(xué)習(xí)活動，本質(zhì)上是腦力活動，腦是思維活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。均衡的飲食同樣能夠?yàn)榇竽X和身體提供所 需的熱量及營養(yǎng)素，以促進(jìn)腦細(xì)胞的生長，提升腦的運(yùn)作效率。部分與整體并舉，無論是忽略部分還是整體，都會在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生一個巨大的困難。腦的認(rèn)知與情感滲透并交互作用。 第 1 頁 共 24 頁 腦科學(xué)學(xué)習(xí)心得 十月十八號，我有幸參加了親子共成長班主任培訓(xùn)班，上午我們聆聽了來自北京的中國著名的心理學(xué)家應(yīng)力教授的報(bào)告，現(xiàn)在我就談?wù)劼犓膱?bào)告的一些體會： 《