【正文】 提供有關(guān)數(shù)據(jù)，以證實(shí)許多有關(guān)學(xué)習(xí)機(jī)理的假設(shè)和發(fā)現(xiàn)。換句話說，學(xué)習(xí)能在一定程度上組 織和改組大腦； ，大腦在人的一生中都有可塑性，但有些經(jīng)歷在童年特定敏感時期有極其強(qiáng)大的影響，而其它一些經(jīng)歷影響大腦的時間則可能長得多。 認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)和情感神經(jīng)科學(xué)開始對教育工作者非常感興趣的問題提出一些解釋，也許不是最終答案，但卻給我們以深刻的啟迪。 oecd/ceri 從 2024 年 6 月到 2024 年 4 月，分別在紐約sackler 研究所，西班牙的 granada 和日本東京舉行了三次高層論壇，專題討論學(xué)習(xí)科學(xué)與腦研究的問題。 努力推進(jìn) “ 做中學(xué) ” 科學(xué)教育改革 “ 做中學(xué) ” 幼兒和小學(xué)科學(xué)教育改革（以下簡稱 “ 做中學(xué) ” ），是在世紀(jì)之交，國際上一 些科學(xué)家主動采取的聯(lián)合行動。 大約在十五年前，美國諾貝爾物理獎獲得者 leonlederman提出了 “h andson” 的學(xué)習(xí)模式。 2024 年 11 月， 20 多個國家的科學(xué)家、教育家、政府官員和教師在國際科學(xué)聯(lián)盟（ icsu）主持下，匯聚北京對小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)教育進(jìn)行研討， leonlederman 親自起草了《北京宣言》 [2]。我們還強(qiáng)調(diào)，參與這項(xiàng)改革的教師一定要事先經(jīng)過專門的培訓(xùn)。我們需要進(jìn)一步對 “ 做中學(xué) ” 進(jìn)行科學(xué)的研究，要從認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)和情感神經(jīng)科學(xué)的研究中尋求對 “ 做中學(xué) ” 的科學(xué)支持。 臨近假期，學(xué)校召開教師會議，由教科室主任潘智主任，結(jié)合 ppt，詳細(xì)介紹培訓(xùn)網(wǎng)站的注冊登錄、作業(yè)提交等事項(xiàng)。開學(xué)后，學(xué)校還專門組織一次經(jīng)驗(yàn)交流會，教師們 第 10 頁 共 24 頁 暢所 欲言，分享學(xué)習(xí)心得很多教師都提到：這樣的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，效率高，互動強(qiáng)，直觀生動，易于掌握。 第五篇：腦與學(xué)習(xí)心得體會聽《腦與學(xué)習(xí)》（南京外國語學(xué)院朱善萍老師）的心得體會 2024 國 培中小學(xué)英語班小學(xué)組王鴻雁黔江區(qū)城西中心小學(xué)校 18225421365 2024 年 7 月 3 日上午，我們國培英語班有幸聽了朱老師的講座《腦與學(xué)習(xí)》，深有體會，總結(jié)如下： 一。朱老師從結(jié)合腦的基礎(chǔ)與營養(yǎng)，兒童神經(jīng)元的發(fā)展去談是如何學(xué)習(xí)和發(fā)展的， 特別講到交談的重要意義，現(xiàn)代教學(xué)資源尤其 第 11 頁 共 24 頁 是音像資源的輔助作用，進(jìn)而講到直覺在思維形成過程中的力量，兒童數(shù)學(xué)與邏輯的形成等方方面面。所以，很多家長和老師自認(rèn)為很有道理的苦口婆 心的勸說，卻往往無效。腦要完成的任務(wù)越具有挑戰(zhàn)性，就越需要消耗大量的能量。 1 水分也是人腦健康活 動必需的物質(zhì)，它是神經(jīng)信號在腦內(nèi)的傳遞所必需的。目前一般建議量是：每天每 25 磅（約 千克）體重應(yīng)當(dāng)飲用一杯 8 盎司（ 1 盎司約等于 克）的水。其他的發(fā)展時期有較大的可塑性，但是過了關(guān)鍵期，在以后的生活中仍然可以學(xué)習(xí)，但是發(fā)展水平可能不會很高。 吸引學(xué)生的注意力 腦對環(huán)境刺激的興趣決定其注意力是否集中，當(dāng)以外的刺激出現(xiàn)，比如空房子內(nèi)出現(xiàn)響動時，人的腎上腺素分泌增加，暫停所有不必要的活動，將注意 力高度集中，以便及時采取行動。我們要經(jīng)常捫心自問：我們的學(xué)校和我們的教學(xué)隨著環(huán)境發(fā)生變化了嗎。站起來活動活動，就可以加快血液循環(huán)，不到幾分鐘，腦血流就會增加 15%。在這個過程中，感覺的輸入具有優(yōu)先等級性。也就是說，學(xué)習(xí)更容易在沒有危險或威脅的環(huán)境中進(jìn)行。教師可以為學(xué)生的錯誤答案提供一個相對應(yīng)的問題（比如 “ 如果我這 樣問的話 你的答案就是正確的 ” ）；也可以給學(xué)生以指向正確答案的提示；還可以請其他學(xué)生給予幫助。當(dāng)然，如果是本節(jié)課學(xué)習(xí)新知必須用到的前置知識，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶一下。有些經(jīng)歷，如通過難度較大的考試，順利地完成工作等，都會提高我們的自我概念。學(xué)習(xí)者會進(jìn)一步關(guān)注這些信息，進(jìn)而對其進(jìn)行深入加工。我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供成功的機(jī)會，必須使他們感覺到我們是在幫助他們作對事情，而不是在挑他們的錯。第二，內(nèi)啡肽劇烈升高。第四，創(chuàng)造良好的氣氛。第六，促進(jìn)和改善人的精神健康。善意的幽默是一種提醒學(xué)生遵守規(guī)則的有效方式，它不會在課堂上制造緊張。隨著關(guān)注水平的增加，學(xué)習(xí)程度也會增加，但是，如果關(guān)注水平過高，超出了最優(yōu)水平，就會產(chǎn)生焦慮，焦慮會阻礙學(xué)習(xí)過程。第二，利用視覺效果調(diào)控。給學(xué)生很少的時間完成任務(wù)，可以提高關(guān)注，延遲時間會降 低關(guān)注。如果學(xué)生總是立刻得到幫助，他們就會依賴，就不會學(xué)著自己獨(dú)立的解決問題。當(dāng)信息首次進(jìn)入工作記憶時，如果學(xué)生未能賦予信息以理解和意義，如果沒有及時進(jìn)一步加工，新信 息很可能會很快消失。因此，那種講完新知識，立刻讓學(xué)生做練習(xí)題的方法不可取。在一節(jié)課的 40 分鐘中，前 20 分鐘是學(xué)習(xí)的第一個高效期，這一階段應(yīng)該教新材料，而不應(yīng)進(jìn)行較長時間的復(fù)習(xí)舊知、檢查作業(yè)等；此后約有 10 分鐘的低沉期，這一階段不宜教學(xué)新知或重難點(diǎn)，而應(yīng)進(jìn)行聯(lián)系或進(jìn)行必要的活動；最后約10 分鐘是第二個高效期，應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、升華。因?yàn)樵谖粗X的情況下錯誤地反復(fù)練習(xí)，學(xué)生就會很好地掌握錯誤的技巧。有時甚至學(xué)生做題太多反而出錯更多，對知識的理解和運(yùn)用能力更差。練習(xí)應(yīng)當(dāng)被限定在與學(xué)生關(guān)系最密切而數(shù)量最少的材料或技巧上。練習(xí)時間短，學(xué)生可能更專注于他們所練習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果我們期望學(xué)生活 學(xué)活用，就需要較長時間段的練習(xí)。當(dāng)學(xué)生在執(zhí)行指導(dǎo)性練習(xí)的時候，教師應(yīng)當(dāng)給予迅速而有針對性的反饋，給出練習(xí)是否正確和為什么是這樣的意見。適宜的睡眠對于記憶存儲過程至關(guān)重要，特別是對于年輕的學(xué)習(xí)者更是如此。有研究顯示，睡眠比較少的學(xué)生比睡眠時間多的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差。當(dāng)過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)習(xí)者處理當(dāng)前的學(xué)習(xí)問題時，產(chǎn)生了正遷移。 第 22 頁 共 24 頁 促進(jìn)遷移的方法很多，這里介紹一種簡單易行的利用寫日記促進(jìn)遷移的方法：遷移通 常發(fā)生在當(dāng)學(xué)生有機(jī)會思考新學(xué)到知識的時候。每周只需23 次。 ” 可以給學(xué)生一些暗示，指導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌?” 如果需要的話，給予暗示。 1藝術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響 ； 。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展過快時，他們常常會感到厭倦和自滿，藝術(shù)可以為他們提供無限的挑戰(zhàn)機(jī)會； 。